学校因材施教具体措施.doc

分层教学因材施教具体措施  全面提高学生成绩和学生综合素质,依照学生对知识的掌握程度,在课堂教学中,按照新课标的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,制定措施如下:    任课教师首先要根据学生在本学科的学习成绩及学习状态进行好、中、差分层,一段时间(一个月或一学期)后可根据学生的表现重新调整,实行动态管理。     :备课要从教学要求、教学内容、教学时间上坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。针对学生接受能力不同,在课堂容量上要有不同的要求;针对学生智能的差异,在课堂提问、例题讲解、巩固练习上要有区别。     :课堂教学中要改变传统式的授课形式,保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节,又要有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤按:分(分类自学)一合(集体讲授)一分(分层质疑)一分(分类指导)一分(分类练习)一合(集体归纳)。    3作业分层:学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准,统一要求。课外作业要分层设计。一是拔尖提高题,即根据优生学和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目;二是巩固练习题,即根据中等生设计的,一般指教材后的习题;三是放缓坡度题,也就是根据差生的学和教材内容,将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。    :辅导要实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务,培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时,不搞全班性补课为原则,进行多形式、多层次的辅导。具体地说,对差生采取个别辅导的方法,辅导内容从最低点开始,使学生在教师的指导下学会思考,完成学习任务,掌握学习方法,逐步形成自学能力;对中等生采用分组讨论、教师提示的方法,促使中等生相互取长补短,逐步提高自学能力;对优生要给予较多的独立思考和个别点拨。      :考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据新课标的要求和各层次学生的教学目标命题,实行分类考查。每份试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的;提高题是供差生选做,中等生和优生必做的;深化题是供中等生选做,优生必做的。分类考查后,根据考查的不同结果,采用不同的矫正措施。对没有过关的学生,除通过补课、个别辅导等方法进行帮助外,还要组织平行检测,对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励,要让学生体验学习成功的喜悦,确保各类学生都能达标。     :评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题,采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生,要多给予表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑;对成绩一般的学生,要采用激励评价,既指出不足,又要指明努力方向,促使他们不甘落后,积极向上;对成绩好、自信心强的学生,要采用竞争评价,坚持高标准严要求,促使