人教版数学五年级下册教学设计教材分析学情分析课标分析.docx

教材分析在人类历史上,最初产生的分数是作为整体或一个单位的一部分,而用分数表示,这样的分数叫做真分数。后来为了满足数系扩充的需要,把整数看作分母是 1的分数,这样的分数就是假分数。就小学生的思维特点而言,在三年级分数的初步认识阶段,他们主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的。由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数,还没出现分子等于或大于分母的分数,所以问题不大。现在,引入了分子比分母大的分数,就促使学生突破原有的部分与整体的观念。以7/4为例,它表示把单位 “1”平均分成4份,有这样的7份。而7份中的4份正好组成“1”,所以7/4比1大,它是由1与3/4组成的数。可见,通过学习真分数、假分数以及带分数,可以使学生比较全面地理解分数概念,也有利于培养学生关于分数的数感。作为教师,还必须明确,从分类的基本要求来看,为了做到不重复、不遗漏,按照分数是否大于或等于1,只能分成真分数、假分数两类。如果分成真分数、假分数和带分数三类,则由于带分数实际上就是大于1的假分数的另一种表示形式,就会使分类出现重复。本节教材的主要内容反映在例题中。分别通过具体的实例,并借助直观,提出问题,弓I入真分数、假分数和带分数的概念。非常自然地由特殊到一般地解决了假分数化带分数或整数的方法问题。学情分析《真分数和假分数》是人教版教材小学数学五年级下册第四单元的教学内容。学生在三年级已经对分数有了初步的认识,当时所认识的分数都是分子比分母小的分数,还 ,认识了分数的破原有的部分与整体的观念。通单位。本节课,引入了分子比分母大的分数,就促使学生突过学习真分数、假分数,可以使学生比较全面地理解分数概念,也有利于培养学生关于分数的数感。课标分析新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学,改变单一的接受式的学习方式,指导建立具有“主动参与,乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式,从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观。实现让学生带着问号走进课堂,又将带着新问号走出课堂。这样的数学教学带给学生的是智慧的行囊,生命的启迪。以学生自主探索为主,注重学生的需求,注重学生的体验,注重学生的行动,注重学生能力的提高。实行多样化的教学评价,调动不同层次学生的学习热情。真分数假分数教学设计【教学内容】:人教版五年级下册数学第四单元53-54页【教学目标】:知识目标:使学生理解真分数和假分数的意义及特征,并能辨别真分数和假分数 ,学会转化带分数。过程目标:培养大家观察、比较、概括的能力。情感目标:提高学生自主探索、合作交流能力。【教学重难点】:重点:真分数和假分数的意义和特征。难点:假分数意义的理解和假分数转化成带分数【教学准备】多媒体课件【教学过程】:(一)复习导入:师:上两节课我们学习了分数的意义和分数与除法的关系,这节课我们继续学习新课,在学习新课之前对上两节课的内容进行复习。(课件展示练习题,如下:)填空:3/8里面有()个1/85/7里面有()个()/()()个()/()是3/31里面有()个1/5(学生独立完成,指名回答)说一说:2/3和6/7表示的意义是什么?分数单位是什么?(学生独立思考,指名回答)师:以上是我们上两节课学习的内容,这节课继续学习有关分数的知识:真分数与假分数。(板书课题)(二)