库仑定律的教学设计.doc

“库仑定律”的教学设计一、教材分析1、库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律,又是学习电场强度的基础,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。2、展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件和远大意义。二、学情分析学生已经学习了电学的基本知识,为过渡到本节的学习起着铺垫作用,学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考,发现一些问题和解决问题。三、教学方法分析及建议1、可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识;先运用教材上给出的简单易行的实验,让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力,猜想作用力的大小跟哪些因素有关;然后通过实验定性验证猜想是否正确,并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。2、物理发展史上的重要概念及重大规律的建立都是经科学家艰辛的探索而完成的,都是对原有思维方式突破的结果,体现出了科学家的创造性。如何充分利用这宝贵的素材,需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”,在本节课中,对库仑定律得出过程进行了尝试。3、利用“思考与讨论”的问题,比较库仑定律与万有引力定律的异同。四、教学目标(一)知识与技能1、了解人类对电现象的认识过程,体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神。2、理解库仑定律的含义和表达式,知道静电常量。了解库仑定律的适用条件,学习用库仑定律解决简单的问题。3、渗透理想化思想,培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。(二)过程与方法1、教师通过实验法、问题教学法启发学生理解抽象的电荷知识。2、通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法,培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。(三)情感态度与价值观1、通过阅读材料,展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维,弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。2、通过对库仑定律探究过程的讨论,使学生掌握科学的探究方法,激发学生对科学的热情。五、本节要点库仑定律的内容是什么?适用条件是什么?六、教学重难点分析(一)重点对库仑定律的理解。(二)难点1、对电荷这一抽象概念的理解;2、对库仑定律发现过程的探讨。(三)突破重、难点的方法1、讲清库仑定律及适用条件,说明库仑力符合力的特征,遵守牛顿第三定律。2、为定性演示库仑定律,应使带电小球表面光滑,防止尖端放电,支架应选绝缘性能好的,空气要干燥。3、说清K的单位由公式中各量单位确定,其数值则由实验确定。课程设计、过程1、带电本质教师:引导学生阅读教材最后一段有关物质内部微观结构的描述,思考和回答问题:(1)物质的微观结构是怎样的?摩擦起电的原因是什么?(2)什么是自由电子,金属成为导体的原因是什么?学生:积极阅读教材,思考并回答问题。教师引导学生总结出:带电的本质是电子的得失。2、起电方式师问:使物体带电方式有哪些?生答:摩擦起电、接触起电。师问:除了摩擦起电、接触起电外,还有没有可以使物体带上电的方法?生答:人们发现还有感应起电。教师:1、-4,观察在带正电的C向A、B靠近时,A、、分析现象并结合检验,得到A、B分别带上了负电荷和正电荷。3、把电荷移近不带电的物体,使物体带电的方法,叫感应起电,这种现象叫静电感应。师生共同分析感应起电的实质:是使物体中的正负电荷分开,电荷从物体的一部