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减轻学生负担，构建数学高效课堂
冯涛
在课堂教学改革的今天， 如何提高课堂效率， 是一个迫在眉睫也是一个必须的问题。 数
学学习对学生来说是比较枯燥的学科， 只有在单位时间内提高课堂效率， 做到高质量， 才能
减轻学生的课业负担，增强学习效果，让他们学得轻松，学的有趣，不再害怕数学。我以为
应从以下方面努力。
（一） 课前精心的准备，是实施高效课堂多分保证。
1、没有预设的课堂是放任自流的，毫无疑问也是低效的。要构建高效课堂，就必须前
充分准备。备课 ，不仅要备教材教法，还要备学生，深入了解学生的学，根据学生的
实际情况进行预设， 为实现高效课堂打好基础。 要精心设计教学方法， 充分利用多媒体技术，
使课堂教学内容丰富、针对性强、讲练结合，知识迁移与转化能力好。同时加强集体备课，
利用集体优势集思广益，发挥特长。 2、让学生养成良好的预习习惯。
每个学生都存在着个别差异，性格不同、基础不同。通过预习，找出自己的疑惑，听
课时能有的放矢，抓住重点，攻克难点， 课堂学习就自然高效了。 所以课前一定要让学生认
真预习，防止学生流于形式，反而浪费了时间。因此一定要养成学生良好的预习习惯， 同时
也有利于培养学生的自学能力。
3、将学生科学分组，建立学习小组。
科学分组就是好中差搭配，在合作学习时，优生能帮助学习困难的学生，带动整体一
齐学习，这也是实现高效课堂的一条途径。
（二）营造和谐活跃的课堂学习氛围。
营造民主、和谐、活跃的学习氛围，有利于激活学生思维，激发学生的想象能力和创
新能力。教师不能让学生只顺着自己的思路走，这就是预设过度了，反倒使学生学得僵化。
要时刻牢记学生是学习的主体、 教学的中心， 要充分调动他们的主动性， 促使他们积极的学
习知识和思考问题。
（三）交给学生思维方法，充分暴露解题思路。
有一部分教师认为提高课堂效率就是要多讲题、多做题，这样就能增加课堂容量，提
高课堂效率。 这种想法是极端错误的。 多讲多做题目只是题海战术罢了， 除了增加学生的课
业负担，没有任何作用。 我曾听过以为资深教授做的报告，其中讲到一个示例。某个学校一
位教师， 教学经验丰富， 课讲得非常好， 有一天他在课堂上出示了十个有一定难度的相关联
的题目，类型相近， 略有变化。 他耐心细致有条理的分析讲解了其中五道题的解答过程，留
了剩余的五道题让学生课余做。 这节课这位老师安排的满满的， 容量不可谓不大， 效果怎么
样呢？隔了一天， 用这同样的十道题制成试卷检测， 测试的结果是， 作对五道题的只有一个
学生， 作对四个的都很少。 说明了什么？讲题目并不是越多越好， 这不是判断高效课堂的标
准。“效”指效果，这堂课的效果就是一个字——差，也就是低效。我们不是也常常犯这种
错误吗？在这个示例中， 我们不如重点突破一两道题， 着重在思维方式和思考方法上下功夫，
在教学中充分暴露自己的思维过程，让学生能模仿教师的思考方法解决相关问题。古人云：
授之以鱼， 不如授之以渔。 与其笼统的大讲特讲解题过程， 不如教给学生思考模式和思维方
法，那么