理化生组链式校本研修活动计划.doc.doc

-1- 理化生组链式校本研修活动计划一、主题加强集体备课提高教研水平二、计划 1、 3月 6 日确定本次教研活动的主题 2 、确定集体备课内容。八年级物理第七章第二节欧姆定律第二课时电阻的串并联 3 确定主讲人:张海龙 4、 3月 17日---3 月 18日个人备课阶段 5、 3月 19日集体说课 6、 3月 20日主讲人根据集体说课情况改课。 7、 3月 21日全组教师听评课 8、 3月 24日上交本次活动材料, 进行总结-2- 汤头沟中学链式教研活动教学设计教研组理化生教师张海龙设计日期 2008 、 3、 17 课题电阻的串联与并联教学目标 1 通过实验现象分析串,并联电阻的定性关系 12 根据欧姆定律及电路特点得出串,并联电阻的定量关系教学模式合作探究教学重难点串,并联电路中电阻的关系相关教具电源、开关、导线、定值电阻、小灯泡教学过程设计一、引入新课出示习题, 学生完成, 引入新课. 二、新课讲授(一)电阻的串联: 教师出示两个 5 欧的电阻, 问这两个电阻串联, 其总电阻比 5欧电阻大还是小? 学生猜想,并说出依据教师演示实验,学生观察实验现象并分析实验结论。串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。引导学生分析原因,多个电阻串联相当于增加导体的长度。(二)电阻的并联: 教师演示实验,学生观察实验现象并分析实验结论。并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。引导学生分析原因, 多个电阻并联相当于增加导体的横截面积。(三)推导串,并联电阻的定量关系 U=IR ,U 1 =IR 1,U 2 =IR 2 I=U/R I 1 =U/R 1I 2 =U/R 2 U=U 1 +U 2 I=I 1 +I 2 IR=IR 1 =IR 2 U/R=U/R 1 +U/R 2 R=R 1=R 2 1/R=1/R 1 +1/R 2 串联电路总电阻等于并联电路总电阻的倒数等于各并联各串联电阻之和。电阻倒数之和。三、学生练习四、课堂小结板书电阻的串联与并联一电阻的串联 1 总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大 2 。总电阻等于各串联电阻之和。二电阻的并联 1、总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。 2、并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻倒数之和。 1总-3- 汤头沟中学链式教研活动教学设计教研组理化生教师侯永凤设计日期 课题电阻的串联与并联教学目标 1、通过实验现象分析串、并联电阻的关系。 2、根据电路特点得出串、并联电路中电阻关系。教学模式探究式教学重难点串、并联电路中电阻的关系相关教具电源开关导线定值电阻小灯泡教学过程设计一、复习引入新课提问学生串、并联电路的电流、电压关系。思考:在串并联电路中电阻有什么样的关系? 二、讲授新课(一)电阻的串联( 1)猜想:两个 5Ω的电阻串联后总电阻是大是小,并说出理由。( 2)教师演示实验:先将一 5Ω电阻接入电路中,再将两个 5Ω电阻串联接入另一相同电压的电路中。学生观察小灯泡的亮暗程度,并分析得出实验结论。( 3)分析原因:多个电阻串联,相当于增加了导体的长度,从而总电阻增加。(二)电阻的并联( 1)猜想:两个 5Ω的电阻并联,总电阻是大还是小,并说出理由。( 2)演示实验,学生观察现象,分析得出结论。(三)利用欧姆定律推导电阻串、并联的定量关系 R 串=R 1+R 2+… 1/R=1/R 1 +1/R 2+…三、巩固练习四、课堂小结,布置作业。板书串联: R 串=R 1+R 2+…电阻的串联与并联并联: 1/R=1/R 1 +1/R 2+…-4- 汤头沟中学链式教研活动教学设计教研组__ 理化生____ 教师__ 宋明华__ ________ 课题电阻的串联与并联规律教学目标 1 、通过实验现象分析串、并联电阻的定性关系。 2 、根据电路的特点得出串、并联电路中电阻的关系。教学模式探究式教学重难点串、并联电路中电阻的关系。相关教具电源、开关、导线、电流表、定值电阻、电压表教学过程设计一、引入新课提问学生串、并联电路中电流、电压的关系引入新课。二、新授课(一) 、电阻的串联(1) 、演示两个 5Ω的电阻。串联,学生猜想:电阻大还是小?并说出理由。(2) 、演示实验:学生观察实验现象并分析实验结论。串联电阻的总电阻的阻值比任何一个电阻的阻值都大。引导学生分析其原因:多个电阻串联,相当于增加了导体的长度。(二) 、电阻的并联教师先演示实验,学生观察现象,分析实验结论。引导学生说出:并联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。(三) 、利用欧姆定律推导电阻的串、并联的定量关系。 U U2 U1 U=IR U 1 =IR 1 U2=IR2 U=U1+U2 IR=IR1+IR2 I =U/R,I1=U/R1,I2=U/R2 R=R