案例教学法应用在皮肤科临床带教中的效果分析.doc

案例教学法应用在皮肤科临床带教中的效果分析[ 摘要] 目的探讨案例教学法应用在皮肤科临床带教的效果和应用价值。方法选择该科实习的学生 50 名作为研究对象,采用随机数字表法将学生分为观察组和对照组,对照组采用方式进行临床教学,观察组采用案例教学法,观察两组学生学习效果。结果观察组学生出科考试成绩高于对照组, 学生对教学满意度优于对照组, 组间资料经统计学分析, 差异有统计学意义( P< )。结论采用案例教学法应用在皮肤科临床带教中能够提高教学效果, 培养学生学习兴趣,是一种较好的皮肤科临床带教模式,值得在临床大力推广使用。[ 中图分类号] R4[ 文献标识码]A[ 文章编号] 1674-0742 ( 2014 ) 02(b) -0113-02 案例教学法最早由哈佛大学提出, 指的是以典型案例作为基础教学方法, 可以帮助培养与发展学生解决实际问题能力与素质。以往在临床带教使用的传统教学法主要是由临床老师讲解, 只注重临床知识灌输, 教学的形式较为僵硬, 学生在临床实习过程中缺乏主动性与积极性,实习效果一般[1] 。为探讨案例教学法应用在皮肤科临床带教的效果和应用价值。该院 2011 年6月― 2013 年6 月间采用了案例教学法应用在皮肤科临床带教中, 取得了很好的教学效果,现报道如下。 1 对象与方法 研究对象选取在该科进行实习的学生 50 名作为研究对象,采用随机数字表法将学生分为观察组与对照组, 每组各 25名。其中观察组男性 10名, 女性 15名, 年龄 22~ 37岁, 平均年龄( ± )岁, 其中本科生 15名, 研究生 7名, 进修生 1名, 规培生 2名; 对照组男性 11 名,女性 14 名,年龄 22~ 36 岁,平均年龄( ± )岁,其中本科生 14 名, 研究生 7 名,进修生 3 名,规培生 1 名。 带教方法对照组:采用传统带教模式对学生进行临床带教。观察组:采用案例教学法进行临床教学,首先带教老师选取皮肤科典型病例资料,采用幻灯片、影像资料等图文形式将典型病例制作成课件与光盘。其次组织学生集中学习,讨论皮肤科典型病例,提出问题由老师进行深入讲解。第三,老师在临床诊治病人过程中,注重向学生讲解典型病例, 同时加强学生与患者之间的沟通, 熟悉诊治疾病的过程, 通过预留问题查找不足, 将皮肤科专科知识深入化和扩大化, 培养独立思考的能力, 让学生尽快进入到临床医师的状态。 评价指标实习结束后由教研室统一命题进行理论知识考核, 成绩满分为 100 分。同时从学习兴趣、学习效率、主动学习能力、分析与解决问题能力、逻辑思维能力、人际沟通能力、合作意识、医德修养、师生关系和课堂气氛等 8 个方面进行调查问卷, 1 分表示“差”,2 分表示“一般”,3 分表示“好”,总分为 24 分,得分越高表示对教学满意度越高。 统计方法使用 SPSS 统计软件对数据进行分析,计量数据使用均数± 标准差( x±s )表示,组间资料比较用 t 检验。 2 结果观察组学生出科考试成绩高于对照组, 学生对教学满意度优于对照组, 经统计学分析比较, 差异有统计学意义( P< )。两组学生出科考试成绩和带教满意度得分情况,见表 1。3 讨论在我国大多数的医学院