个案分析——一个调皮孩子的转变.doc

2009-2010 学年度第二学期 VV 幼儿园个案观察与分析一个调皮孩子的转变对象:大一班幼儿ΧΧ年龄: 5岁性别:男观察: XX是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”, 一直笑嘻嘻的。如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作, XX 却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果, 使得那些孩子手足无措。镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具, XX非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来, 结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。”镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见 XX 一个人在旁边,满地打滚,要不是老师即使制止,他还会一直滚。分析: 。 XX的父母平时对他比较放任, 等到一旦做坏事之后,就把他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。 。 XX的父母由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。 3 .好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白, 想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。对 XX 这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。策略: 。 XX在活动时不是很积