背影教学设计方案.doc

背影
第一课教学设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、创设情境，激情导入
（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。
听歌曲，感受父亲平凡而伟大的爱，并说出自己的感受。
激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。
二、作者介绍和作品背景介绍
1、朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》。
2、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。
1、学生读记。
2、学生了解社会背景。
1、了解朱自清及其作品。
2、便于学生理解课文第2,3段内容，更好的渲染阅读情境。
三、朗读课文，整体感知　
１、播放一段忧伤的乐曲。
２、学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
差　使　　交　卸　　簌　簌　　踌　躇　　迂　腐　　栅　栏　　颓　唐　　不能自已　　举著提笔　琐　　屑　　蹒　跚　　情郁于中　妥　帖　狼　藉　　赋　闲
３、自读课文，思考下列问题：
文章叙述了一件什么事？
文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？
我与父亲是在什么背景下见面的？
　　　　　
４、合作探究，讨论问题
文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？
四次写到背影（板书）
1、学生配乐自读。
2、小组内查读字音和字义。
3、带着问题，浏览课文，并思考答案。同桌交流明确：１）、交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。２）、对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱３）、祖母去世　父亲失业。家境惨淡父子两年不曾相见。
4、学生默读课文，并圈点标注，1）、有关背影描写,，并理解其感情。小组汇报：
第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。
第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。
第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别