书法校本教材编写说明.doc

江苏省泰州中学附属初中
《书法》校本教材编写说明
一、         编写的背景和意义
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程应有的目标之一。因此我校根据市局“三进”课堂的通知精神,结合本校实际,扎实开展“认认真真写字,堂堂正正做人”的写字教育活动，把写字教育当作校本课程进行开发和运用，从弘扬中华民族文化，提高全民族素质的高度来认识写字教育的意义，把写字教育提上学校重要工作日程，为孩子的终身发展奠定良好的基础。
二、写字教学目标
通过写字训练培养学生把字写得准确、工整、美观，培养学生一丝不苟,持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
七年级：熟练用钢笔写字，掌握基本写法，要求写得正确，端正，整洁,学习用横条格书写，力求字体端正，大小匀称,字距适当，有一定的写字速度，,临帖,，注意运笔的过程和方法，能比较熟练地书写.、
八年级：能比较熟练地用钢笔书写,掌握各种字形的结构方法，字写得正确，端正,整洁,匀称，会用横条格书写,有一定的速度，能比较正确地辨认字的形体结构，比例大小,笔画位置，力求运笔正确，结构合理,，左右结构的字，做到穿插，避让得体。
三、        　编写原则
1。提供范例,，，达到对归类字的触类旁通，以达到事半功倍的练习效应。
2。设计新颖，省时高效。从已有经验积累出发，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区别。
3。要诀提示，强化记忆。教材中要设计一些练习要诀，采用通俗易懂,极易诵读的书面语，使学生对练忆痕迹，便于学生自学巩固，达到无师自通之目的。
4．欣赏激趣,加强美育。为防止枯燥乏味的练习而导致学生厌学情绪的产生。，另一方面让学生潜移默化地接受美育熏陶，充分体现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念.
四、教材编写体例
(一)课题
（二)内容
(三）书写要求提示
（四）范字练习
（五）想一想
五、组织安排
编委会主任：张晶 副主任 吴旭
编委会成员:王玉华　 宗永安
主　 编：刘佛昌
责任编辑:季冬云　刘佛昌　袁春阳 朱晓智 陈　梅 朱 燕
秋学期
第一课　　 学写“坤、社、坚”
读一读
　　
社
坤
坚
学一学
坤
　　　 左右结构，左窄右宽,左边的“土"字旁要写得短小,形态窄长，位置偏上，下横改为提。
社
　 左右结构，左窄右宽，“土”在字右时形态较窄，位置偏下。
坚
　 　上下结构，“土”在字底时形态扁宽，位置在正下方。
坤 坤坤
声
社 社社
声
坚 坚坚
声
练一练
想一想
土字偏旁的字书写时应注意什么?
第二课　　 学写“砂、拓、碧”
读一读
　
拓
砂
碧
学一学
砂
　 　 　左右结构，左窄右宽，左边的“石”字旁要写得小，形态窄长，位置偏上。
拓
　 左右结构，左窄右宽，“石”在字右时形态较大,位置偏下。
碧
　　 上下结构，“石"在字底时形态扁宽，位置居中。
砂 砂 砂
声
拓 拓拓
声
碧 碧 碧
声
练一练
想一想
石字偏旁的字在书写时应注意什么?
第三课 学写“艰、叔、圣”
读一读

叔
艰
圣
学一学
艰
　 　 左右结构,左窄右宽,左边的“又”字旁要写得小，形态窄长,捺改为点，位置偏上。
叔
　 　 左右结构,“又”在字右时形态略窄，撇缩捺伸。
圣
　 上下结构，“又”在字头脑时形态宽大，撇捺开张，
位置居中。
艰 艰艰
声
叔 叔叔
声
圣 圣圣
声
练一练
想一想
又字偏旁的字有哪些变化？
第四课 学写“畔、佃、界”
读一读

佃
畔
界
学一学
畔
　 　 左右结构