为学生创造一个展示自我的平台.doc

为学生创造一个展示自我的平台
背景：
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学台。本案例中描述了，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。
案例描述：
四年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“劳老师，吕钢没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的小石头扔我们。”“为什么？”心想，吕钢是这个班级的体育委员平时表现还是可以的啊。“他上课不专心，刚才英语课他拿了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。”平时嘴快，爱向老师打"小报告"的王柏天大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一顿，让他乖乖地和同学一起练习。当我带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？于是我把他叫到了身边，温和地对他说：“为什么不练习，还用石头扔同学？你看他们多守纪律，学得多好，你可是我们班的体育委员，不好好起带头作用，反而带头捣乱。”“我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我！”又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，“那好，现在在上体育课，你想做什么？”“想投垒球！”“投垒球？你投的很好吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好？”“比就比，怕什么！”
我对着其他的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：“吕钢想和你们比投垒球，哪位同学愿意和他比一比？”“我，我……。”同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和吕钢水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑来看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，吕钢得了第一名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才最后一名的同学很不服气地对我说：“老师，不公平，他是体训队练垒球的，我们吃亏的。我篮球好，我要和他比投篮！”“对，对，对，打篮球赛。”“不，老师我们女生不会，我们要比空竹、比跳绳…..顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：“既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来 ，你们需要什么器材，就自个儿到器材室领取，好不好？”我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的；有跳橡皮筋的，有玩空竹的；有踢毽子的……
学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛，甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我信步走到篮球场，一个投篮比准的活动点，见到一排人很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：“好，老师和你一起投。”殊不知，我投