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2021骨干老师培训体会骨干老师培训体会

　　八月的银川，天蓝蓝，树绿绿，人攘攘，我们相聚在宁大接收“自治区骨干老师培训”。
　　此次培训历经半个月，负责培训的教授来自全国各地，她们各有自己培训的专题。在培训课上，教授的讲座各有风格，我们敬请的徜徉在浓浓学习、交流、研讨气氛之中。
　　尤其听了吴刚平教授讲授的《课程教学改革的知识观基础》中着重指出“现在有些教学是无效的，是没有意义的，是增加学生学业负担为代价——学生在校学忆为手段、为目标，一切为了考评。学生学会了，但不会学。”
　　她精确的分析出学生的“负荷”在于有些老师把该记让学生记，把不该记的也让学生记。她强调“事实性知识”理当让学生记，但部分“方法性知识”和“价值性知识”没有必须让学生死记硬背。这两种知识学生能够经过自己的了解、掌握一定适合自己的方法就能消化掉。比如“价值性知识”老师没必须强迫学生记忆，而要启发学生自己去体验、反思、感悟、发明，即在“思中学”、“悟中学”。
　　我们要求学生学习知识的总量没有变，但学的结构发生了改变，因此我们要优化学生的知识结构，让学生取得知识结构趋于合理分配。老师要研究怎样去转换知识掌握的结构，学会将“事实性知识”转换为“方法性知识”这么更有利于学生轻松、愉快学习。
　　现在的老师全部爱讲。有关对“讲的老师”的认定：讲不清楚的老师是不好的老师；讲清楚的老师是比很好的老师；而在适宜、适当之处讲的老师才是最好的老师。因此，我们常常说：“教是为了不教”，说的就是这个理。
　　有关《师生沟通的技巧》教授靳岳滨提出三标准：一是关心而非冷漠；二是了解而非说教；三是尊重而非霸道。我们常常说要关爱学生，那么我们到底关爱她们的什么？大多数老师关爱的是学生的成绩，并非学生的心身健康成长和生命教育价值意义。
　　有关《有效教学的意蕴和实践》教授陈大伟说到“课堂要改进学生的生命状态