加强朗读训练培养朗读能力.doc

加强朗读训练 培养朗读能力
连州实验小学 成小佩
【内容摘要】：朗读是小学教学中一项重要的基本训练，是阅读教学的重要方式，是落实素质教育，提高学生语文能力的重要途径。因此，教学中要规范朗读要求，奠定朗读基础；要注意创设愉悦氛围，激发朗读兴趣；要提供朗读提纲，训练朗读技巧；要扩大朗读活动，形成朗读习惯。
【关键词】：基础、兴趣、技巧、习惯
朗读是小学语文教学中一项十分重要的基本功训练，是阅读教学的重要方式，是落实素质教育﹑提高学生语文能力的重要途径。
人们常用“出口成章”、“嘴巴好似擦了油”来称赞口才好的人。为什么有的人能够“出口成章”、“嘴巴好似擦了油”？就是因为其读得多，记得多，积累得多，所以说起话来顺理成章﹑口若悬河。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也是说，多读能有效地提高阅读理解能力和口头﹑书面表达能力。我国著名的语文教育家蒋仲仁先生说：“就语文，朗读最重要。”“不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”
由此可见，在语文教学中，要重视加强朗读训练，注意培养和提高学生的朗读能力和引导学生正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，较好地理解课文内容及文中表达的思想感情。那么，怎样才能培养和提高学生正确﹑流利﹑有感情地朗读课文的能力呢？下面谈谈我的几点体会。
规范朗读要求，奠定朗读基础
从阅读能力角度考虑，新课标对小学生朗读的要求做了概括的规定：能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。因此，在指导学生朗读时，我要求学生做到：一是要发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字﹑不漏字﹑不添字﹑不唱读；二是朗读时语速要恰当，不结结巴巴﹑不重复﹑不顿读，要读出不同语调,读出词语之间﹑句子之间﹑段落之间的停顿，并注意轻重缓急，抑扬顿挫；三是情感要真挚﹑朴实﹑自然贴切，要用自己声音的本色表情达意。
在学生明确了朗读的基本要求后，效果就能在练读中达到。如：学习《林海》这篇语感美﹑自然美﹑感情美的写景抒情散文，课文围绕课题，抓住“亲切与舒服”这条主线，运用大量优美的词句和多种修辞手法，突出写了大兴安岭“岭”的温柔﹑“林”的壮观﹑“花”的美丽，及由此而引起的丰富联想，字里行间洋溢着作者对大兴安岭林区由衷的喜爱与赞美之情。学习课文时，我先让学生自读课文，查字典读准字音，整体感知课文的内容；再分小组朗读，要求读得正确
﹑流畅；然后引导学生细读课文，找出文中的比喻句﹑拟人句﹑排比句及自己喜欢的句段等，采用多种形式，反复朗读，在读中比较，领会句段的意思和含义。在此基础上，再指导学生带着愉悦﹑赞美﹑抑扬顿挫的语调感情朗读全文，进一步在朗读中感悟作者在文中表达的思想感情，让学生也像作者一样置身于美丽的“林海”中，去感受大兴安岭林区的“亲切与舒服”。这样既加强了朗读训练，又让学生掌握了朗读的方法；既读出了意境与情感，又加深了对课文内容及文章中心的理解；既收到了特别的朗读效果，又培养了学生的朗读能力，奠定了较好的朗读基础。
创设愉悦氛围，激发朗读兴趣
要让学生喜读乐读，其中十分重要的一个因素，就是培养学生的朗读兴趣。兴趣是学生学习中最积极﹑最活跃的心理因素。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地﹑积极主动地进行学习和探索。