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必修一教材教学建议
谈到教学，有三个要素是必须要考虑的，即教学材料（教材）、教学对象（学生）和教学方法（包括教学策略与方法、教学活动等）。下面，本文就从这三个方面就必修一的教学建议做一阐述。
有关教学材料使用的建议：
“新标准英语”使用以来，许多教师都反映极不适应，甚至产生了强烈的抵触情绪，辽宁省实验中学特级教师刘树发老师将一线教师对于新教材牢骚总结如下：
“中国课改起仓皇，人教外研动刀枪。
翘首企盼空欢喜，学生受罪老师慌。
声势浩大行动小，老课看家化点装。
教材形散神也散，难抓重点难抓纲。
前松后紧梯度陡，备课上课把人伤。
匮乏经典偏时尚，话题缥缈繁难长。
语法散乱简又拖，生词难句一箩筐。
理想设计不实际，勇敢高考弃一旁。
习题繁简有同无，不爱干粮爱喝汤。
教参笼统如虚设，关键时刻总不帮。”
那么我们应该如何使用教材呢？下面，我们提供几条建议，希望对老师们会有所启迪。
建议一：“作教材的知音---调整教材观，钻研教材，潜心文本”
调整教材观
老师们对于新教材的这些意见是自然的，它是新课程改革阶段中必然要经的必然产物，这个阶段是新旧教学理念并存交战的转型期。有一句古诗对此或许对老师们能有所启发，叫做“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”也就是说，要消除困惑，需要有比现在更高的境界和更广阔的视野，站得高望得远，看清了问题的全貌且把握了事物发展，就可以找到解决的办法和出路。对于我们教师而言，应该做到：勇于突破传统的思维框架！最大限度提升理念拓展视野！不要抱怨教材！要建立有好老师就有好教材的信念！
钻研教材
教学成功的一个基本因素就是，教师要准确地把握教材，合理的使用教材，而不能仅凭借主观经验、主观理解去讲教材、完成教材任务。要想做到把握教材准确、使用教材合理，就需要教师能够领会教材中所蕴含的编者意图及其中所贯彻的课标的原则与精神。
对于这套教材，很多专家和一线教师都曾做过解读，大家可以在外研社的网站上找到众多这方面的资源。这些解读虽各有侧重，但都属于真知灼见，利于开阔我们的视野。但是有一篇文章，是我们准确把握教材的根本依据，就是在“新标准英语”高中第一册的教师用书中，英国主编所写The Principles, Methodology and Contents of New Standard English。该文简明扼要地论述了这套教材编写的原则，并就如何使用这套教材给出了的指导性的建议。可以说，各家的解读都是对这篇文章所做的注解。所以，要抓根本，教师应在使用这套教材之前要仔细阅读此文，而且在使用教材过程中要反复阅读，不断加深理解，以修正自己对教材的理解、提高对教材把握的准确度，从而提升自己的教学实践的有效性。
基于该文及各家解读基础上、并结合笔者自身对教材的理解，我们绘制了一个“教材整体框架图”，以供老师们参考，并将其附在本文的后面。
此图首先将必修一置身于“新标准英语”高中阶段教材体系之中，以说明其在高中阶段的位置及作用。同时，此图对必修一教材的内容划分为“教材使用指导”、“模块教学材料”及“附录”三个板块，并对每个板块内的材料进行了介绍，尤其对每个材料的设计意图进行了解读，希望对老师们准确把握教材有所帮助。
潜心解读文本
新课程改革呼唤“新理念”、“新课堂”。然而，目前不少的“新课堂”更多关注教学形式与手段的创新，而忽略了作为课程资源的主要凭借——文本。教师未深入钻研教材，脱离文本进行教学，结果是导致了教学的肤浅与浮躁。具体体现为：
---教学目标不明确、不科学，难以操作。一节课结束后，没有给学生留下什么。
---追求面面俱到，没有教学重点与难点。
---只着眼于对单个词、句的解读，无视文本的整体性，使文本支离破碎。
---超越乃至脱离文本，片面追求技能与技巧的训练。
所以，无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。在新课改背景下，更需重唱老调：“钻研教材”。 文本文本，教学之本。钻研教材，解读文本，是当前必须解决的首要任务。
下面我就如何潜心解读文本谈一点建议。潜心解读文本应经历三个阶段：
①进入文本——所谓“见山是山，见水是水”
教师在接触一篇课文时，首先要抛开一切教辅材料，潜心会文。反复诵读，读得琅琅上口，读懂文章内容，读出文章情感态度，细察深思，形成自己对教材、对一篇课文独到的认识。 在王国维的读书三个境界中，这属于“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的境界。因为，只有“独上高楼”方能“望尽天涯路”。
②跳出文本——所谓“见山不是山，见水不是水”
教师在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”。 教师广泛参阅各种相关的资源材料，要在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材，这样肯定会有新