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品格教育

　　摘 要：是人的道德素质的关键，是道德教育的一个主要方面。现在高校教育片面的追求学生的课业成绩，在人才的道德养成方面已不能满足社会的需求。高校教育要从加强大学生的出发，加强对学生的道德教育。
　　关键词： 道德教育 高校
　　在国外，已成为西方国家道德心理学广泛关注的话题和研究领域。在中国，大学生是一个特殊的群体。社会对这个群体的关注从最初的对其课业、成绩的关注，逐步转移到对其思想品质的关注。
　　一、什么是
　　在中国，道德教育是一个包容性很强的概念，既包含思想品德教育，也包含良好行为习惯的培养、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等。洛克伍德在“什么是”的论文中把界定为“学校所提倡的、意在和其它社会机构合作的活动，经过显著地影响能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”[1]。
　　在美国成立的研究所则将界定为“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人了解、关心和实施关键的道德价值观”[2]。从这些定义不难看出，重视对学生关键道德价值观的培养，强调正确的道德观是做出正确行为选择的前提条件。
　　以确立和实施关键道德价值观为前提，正确的关键道德价值观确实立是实施的前提和基础。美国的研究所针对关键道德价值观确实立，提出了著名的“有效的的11条标准”[3]。这11条标准包括到的基础、形成条件、实施方法等各个方面，是评价质量的等级的主要标准。
　　二、大学生的缺失
　　伴随社会的不停发展，对大学生的能力提出了更高的要求。现实的就业压力，使得很多大学生将更多的精力投注到对能力水平的发展上。考级、考证热的背后，大学生的常常被忽略。
　　1、以知识教育为关键、道德品质教育被忽略
　　教育的不但包含对于能力水平的培养，还包含对被教育者道德品质的关注。但中国的现实情况是适龄劳动力众多，考试就成为了现在分配教育资源和选拔人才的有效形式。现实中的多种升学考试，使得大学生很自然的将考试成绩看成是一个能力的反应，是决定命运的真本事。在现实的就业压力面前，大学生又将考证、考级看作是未来幸福人生的敲门砖。不过在众多的考证、考级中唯独缺失了对大学生道德水平的测试。
　　2、重视能力的培养缺乏道德品质的修养
　　现实的压力，群体意识的缺失，使适当代大学生在能力本位的界定上出现了偏失。很多大学生将本身的能力定义为适应社会的能力，这种界定本没有错。但一个社会想得到真正的发展，没有良好的道德体系作为支撑，是极难取得长久的发展的。很多大学生在本身的能力定位中，并没有把道德能力、良好品格的塑造作为本身的能力本位。有关什么是自己的关键道德价值观，很多大学生陷入了迷茫。在基础的善恶面前，很多大学生失去了自我的判定。
　　三、以高校为依靠，实施
　　1、高校应加强对学生的尊重和关爱
　　高校教育现在集中于对学生课业知识的传授，很多高校老师和学生的接触限于课堂教学中。即使课堂教学是大学生获取知识的主要路径，但课堂教学毕竟已传授专业知识为主，即使高校开设了思想政治教育方面的课程，但开设的时间较短，对大学生的并不能产生太大的帮助。伦理学上有“同理心”之说，周围人的言行会对主体会产生潜移默化的影响。在大学生的生活中，周围人怎么对待她，尤其是老师怎么对待她，会对她的行为产生重大影响。
　　2、树立经典，