儿童对隐喻的意义理解及其隐喻理解认知过程分析.pdf

华东师范大学
硕士学位论文
儿童对隐喻的意义理解及其隐喻理解认知过程分析
姓名:白锋宇
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:宋正国
20080501
论文摘要现象,但从上世纪年代以来,隐喻受到修辞学、哲学、语言学、心理学等多种学配模型和范畴化模型的对立和融合过程中,研究者发现两个影响隐喻理解认知加工过程的重要因素——常规度褪实毙。关键词:隐喻、意义理解、常规度、范畴化过程、比较过程隐喻是一种普遍的语言现象。传统研究一般把隐喻看作一种修辞科的广泛关注,研究重点逐渐从修辞、语义角度转向了语用、认知角度。儿童隐喻研究将对隐喻教学、认知思维培养等方面有所裨益。隐喻理解的认知加工过程是西方隐喻研究的一个重要方面,目前已形成语用模型、概念隐喻模型、匹配模型、范畴化模型等四大重要的隐喻理解认知理论。在匹以往研究表明儿童对隐喻的理解受隐喻难度的影响。儿童对隐喻的理解需要一定的认知前提,类包含、类比推理、知觉、工作记忆等都是影响儿童隐喻理解的重要认知能力。情境信息也是儿章理解隐喻的必要因素。年龄越小的儿童,越会利用情境信息来理解隐喻。而且,只有在特定的情境中,隐喻意义才是确定的。另外,以往研究表明明喻形式可以促进儿童的理解。本研究在控制适当性、区分难度和常规度的基础上,采用常用的故事情境结合隐喻的方法,考察了、岁儿童对不同难度和常规度的隐喻的意义理解情况,并分析了不同年龄儿童隐喻理解认知过程的发展变化。结果发现,随着年龄增长,儿童的隐喻理解能力增加,要到岁儿童才能基本理解隐喻;儿章对隐喻的理解受到隐喻难度和常规度的影响,明喻形式对儿童隐喻理解没有明显的促进作用;不同年龄儿童隐喻理解的认知过程不同,岁的儿童隐喻理解的认知过程是比较过程;岁儿童隐喻理解的认知过程接近成人模式。
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袭印日期:婴I隙日期:竺罡:鱼夕学位论文独创性声明学位论文授权使用声明位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名:本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文学位论文在解密后适用本规定。学位论文作者签名:导师签名:
第一部分隐喻研究简述隐喻印是一种普遍的语言现象。传统研究一般把隐喻看作一种修辞隐喻在语言和思维中占有重要一席【俊作了较为系统的论述,他把隐喻界定为“将属于一事物的名称用来指另一事物”,是一种词义的转移,这一转移可以是从属到种或是从种到属,或是从属到属,或是根据类推。亚氏的隐喻观表明隐喻构成的实质,即把一事物比作另一事物,故被称现象,但从上世纪年代以来,隐喻受到修辞学、哲学、语言学、心理学等多种学科的广泛关注,研究重点逐渐从修辞、语义角度转向了语用、认知角度。,隐喻又称为暗喻。辞海虾4鞘槌霭嫔纾臧对隐喻的解释是,“比喻的一种,本体和喻体的关系,比之明喻更为紧切。明喻在形式上只是相类的关系,隐喻在形式上却是相合的关系。本体和喻体两个成分之间一般要用‘是’、‘也’等比喻词”。在最初的中国文化语境中,“‘隐喻’即意味借助‘隐’浣拥摹外在的方式来‘喻’得‘隐’畈愕摹⒈徽诒蔚哪谌【俊!痹缭谙惹厥期,隐喻已广泛使用,如《周易》一书充满了隐喻的影子。古典诗学中的“比兴”本质上就是隐喻【。在英语中,一词根源于希腊词琺衏的意思,意为“过来”,.騪表达耍馕!靶保裕琺脑馐且种“由此及彼”的转换,意指“通过一个特殊的语言过程,把一物的某些方面‘带到’或转移到另一物之上,以至第二物被说得仿佛就是第一物”【俊W魑R恢中薮格,隐喻在西方有两种截然不同的观点:一种是“贬斥派”,即否定隐喻的现实意义,柏拉图是此派的最早支持者,他认为隐喻和其他辞格是在教人如何“花言巧语’’,与哲学的理性宗旨背道而驰;一种是“赞赏派”,,对隐喻的传统理解是把隐喻仅仅看作是一种语言现象,即从修辞学角度来阐述隐喻。亚里士多德在《修辞学》和《诗学》中对隐喻修辞说
莱考夫和约翰逊蒍理查兹莉作用,它通过比较而进行,由此衍生出语言中的隐唰ぁ为“对比论”。昆提良摹疤娲邸痹虬岩骼斫馕S靡桓龃世创另一个词,用曲折表达来替换直接表达,例如在中,是用来代替它的直接说法,即隆对比论和替代论都把隐喻看作是