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清泉入心 润物无声
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　　摘 要：作文评语是心与心的交流，情与情的交融。文章对作文中评语的运用做了阐述。
　　关键词：作文评语；运用；加强
　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-187-01
　　
　　
　　有位教育家说过，赞美是一道射进学生心灵的阳光。小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。因此教师的作文评语要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的对话，耐心地交流，激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣，提升学生的人文素养。
　　一、加强赏识性评语的运用，激发学生的习作兴趣。
　　赏其取材之新，叹其见解独到，感其立意之深，悦其态度认真，赞其构思巧妙，方能使学生感受到成功的喜悦。小学高年级学生已有了他们自己的想法和看法，只要你认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这往往是他们与众不同的个性所在。我们应懂得欣赏他们的个性，对个性中的闪光之处要充分地肯定。教师的肯定与支持，会使学生产生写作的兴趣和信心。学生一旦对作文产生了兴趣，习作就成了他们的乐趣，再也不是一种负担了。
　　学生的习作反映了他们的童心、童真、童趣。每次作文都是他们创造性的劳动，是他们心血的结晶，他们期待得到老师肯定和表扬。教师赏识性的评语的运用，能够产生奇妙的心理效应， 一次作文后，一位学生对我说：“老师，虽然你的评语只有‘可喜’二字，但我看到它，心中极不平静，在后来的每次写作中每每暗下决心，不让这个‘可喜’被劣作冲淡。”所以，教师在作文评语中要运用赏识性、肯定性的评语，以激发学生的习作兴趣。
　　二、加强商榷式的评语的运用，提高学生的写作意识。
　　写作文对小学生来说，只是初学初练，他们的作文多半是“半成品”，缺点自然多，这很正常。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，用一种商榷式的评语，他们更易于接受。比如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再好好想想，还会想到什么？这样，学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。

　　商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。同时，还增加了学生修改作文的积极性，提高了他们修改作文的能力。
　　三、加强幽默评语的运用，拉近师生的距离。
　　教人未见意趣，必不乐学。评语更是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，对学生起不到应有的导向作用。反之，一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到“笑过之后又令人深思”的效果。苏联教育家米哈依尔&#8226;斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默