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让孩子们享受体育的快乐
　　新课程标准是对原有的体育课程进行了深化改革,快乐体育教学已落实到体育教学的方方面面。然而,反思我们的体育课,虽是孩子们最喜欢的课程,但教材过分强调技能训练,学生越学越不想学,根本享受不到“体育的快乐”,只是因为可以到室外活动才感到高兴,与体育课“健康第一”的指导思想和“快乐体育”的根本目标相去甚远。那么,如何充分发挥孩子的学习积极性和学习潜能,提高他们的体育学习能力。确保“健康第一”、“快乐体育”思想落到实处,让孩子们享受到体育的快乐呢?
　　
　　一、明确体育与健康课程的目标,让学生体验运动的快乐。
　　
　　在体育活动时,既需要交往与合作,又存在相互竞争现象。这种在体育活动过程中形成的交往、合作和竞争的意识和行为可以迁移到日常的生活、学习和工作中去,必须让小学生明确体育与健康课程目标,增强学生自我调控的意识和能力,增强心理承受能力,建立和谐的人际关系,培养良好的合作精神。快乐体育应包括得到人体发展体验的快乐,得到成功、兴趣体验的快乐
,以及得到尊重和信赖体验等快乐。快乐体育教学是终身体育的前奏。教师要充分地意识到学生个性和能力的差异,不能像传统教学一样以一个标准去要求不同的人,否则就会挫伤学生学习的积极性。其实学生在完成动作中的个性化存在并不会影响他参与这项运动的快乐。
　　
　　二、培养体育学习的兴趣,使学生喜欢体育活动。
　　
　　“快乐”教学不是目的,而是寓教于乐的手段,快乐体育十分强调学习的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现,因为兴趣可以为人的活动提供动力,它是动力中最现实,最活跃的成分。在体育教学中,兴趣确实对认知和技能形式的过程起着重要的作用。教育家第斯多德曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理。”体育教师在教学中应能够“晓之以理,动之以情,”善于根据学生的身心特点,灵活组织,处理好教材,不断提高学生体育学习的兴趣,尽量避免和克服学生厌学体育的情绪,使学生学习技能的过程处在一种良性的环境中。体育教师的品德意志、修养、举止言谈,都直接影响着学生的学习兴趣。因此,体育教师必须时刻注意自己的形象,保持高度的职业责任感。要能给学生视觉上的美感,使学生喜欢体育活动,激发学生的积极情绪,使学生从中感到欢乐,并在欢乐中接受学习。
　　
　　三、合理选用与搭配教材,使其实用、新颖、故事化、生活化、游戏化。
　　
　　教师要开发学生在学习中的快乐源,要通过欣赏、评鉴、品味等边缘性教学,使学生对自己所学的运动项目有更多的兴趣和认识。而教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造,根据学生的年龄与生心理特征,把枯燥乏味的教材内容游戏化、生活化、故事化,引入童话世界,让儿童扮演各种角色,使其沉浸在角色的欢乐之中,这对小学生来说就是意味着教学成功了一半。如:龟兔赛跑(追逐跑)、碰碰球(抛掷球)、会飞的小老鼠(绳结投远)、小青蛙学本领(双脚跳)、小猫捉老鼠(跳上跳下)等游戏就走进了我们的课堂。这些常规内容的引伸和变化以它贴近孩子的生活,以它特有的游戏形式深深地吸引着我们的学生。
　　
　　四、改变教学形式和教学方法,让学生有新鲜感。
　　
　　体育教师要不断变化教学形式和教学