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中职卫校语文课堂教学改革畅想摘    要: 中职语文需要推倒树立在课堂里的“墙”,让学生成为课堂里的主角, 还其主体地位。然而, 语文课堂教育也是一种隐喻, 只要遵照自然, 顺着学生的秉性,那么有没有“墙”,都可以达到教学目的。中国论文网/view- 关键词: 中职语文    学生主体    课堂教学改革一如果依葫芦画瓢, 将中学那一套教学方法套用到中职语文课堂上, 那么结果不是言者谆谆, 就是听者藐藐。中学语文毕竟是学生学时测试还是毕业考中, 都占据学生绝大部分的分数, 像人格的一部分一样, 不可或缺, 因此, 中学语文教师要担负的责任就不太一般了, 不但要教会学生听读写等一般技能, 还要帮助他们树立正确的情感价值观。这样说并不是有意强调中学语文就是一位正宫娘娘, 而中职语文则是一个有人格缺陷的地位黯淡的妃嫔, 缺乏群众基础和魅力。其实中职语文肩负与中学语言一般的责任, 中职生要学会听和写, 情感价值观不能歪了或者矮掉半截。只有因材施教, 对待中职生需要不一样的手段,这样才能拆掉课堂上长起的犹如被切割过的禾茬儿一般矮高不一的“墙”。二中职卫校的主干课在医学卫生上, 语文这种文化课说白了就是点缀, 是一种心理上的满足。教育部门抱住了西瓜, 又不愿丢掉芝麻。语文课得有机会“染指”中职班级。中职卫校学生基本是初中毕业生, 或考不上高中, 或家庭经济有限, 或处在自我放逐边缘, 他们年纪尚幼, 父母很乐意送子女到学校里继续受教育, 掌握一门技术, 待三两年后, 在社会上求得一份工作,两全其美。然而,中职卫校里的学生入学初衷有些带着不情愿,有些则认为书窗看不到远景,没有升学压力, 三两年后就进入社会, 思想从一开始就松弛了, 医学专业课足够他们、去消化, 如果再要他们在语文课堂上做一些深度思考和难度大一点的练习,那么确实有点难为他们。因此,语文教师,尤其是刚出道的年轻语文老师,把握不好教学上的度,只要站在教室里, 自身就会成为一堵“墙”,学生无法逾越那堵“墙”,理解你的情感世界。语文教师把自己变成一堵墙, 主要还是归咎于自身, 追究原因则是渐渐丧失了独立性。中职语文教学也有教学大纲要求, 它就像一张年久失修的网, 教师把它拿在手中, 撒到教室这个池中, 捞起目标中的一条条鱼。只是时间久了, 鱼儿有长大了的, 也有因为营养不良瘦削不堪的, 那一张曾经屡试不爽的捕鱼之网已经不适合新的打捞计划, 有些鱼儿将游离在网眼之外。如果语文教师一味遵循教学大纲, 对学生的学习兴趣和情感爱好不够了解, 或者即使有足够了解, 又不敢跳出大纲这个笼子, 与学生做一些教学融洽的事情, 那么师生关系将不甚融洽。教师的独立性要体现为思考的独立, 对学生的学习情况要有清楚的调查研究, 参照教学大纲,但是又不把它捧为圭臬,一切以学生为主体。可是, 不是所有语文教师都善于读懂大纲, 也没有持久精力。而是容易依赖教学大纲, 依赖体制, 丧失了独立性。“当知识分子与单位体制真正有机结合时, 意味着知识分子的独立性开始衰退与对单位体制依附性的增强”①。体制犹如卡夫卡笔下的城堡, 拥有高深宽厚的墙壁,人走了进去,最终会被吞没。三中职教育不是一种特殊的教育, 而是一项特色教育。教师如果只能照本宣科