2021年怎样在阅读教学中进行朗诵指导怎样进行朗诵指导.docx

怎样在阅读教学中进行朗诵指导怎样进行朗诵指导

　　 　　摘要在阅读教学中，适当地，充足地利用朗诵手段，能够帮助学生了解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗诵也是一个艺术的再发明。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多个感官并用。既能够促进学生对知识的了解和记忆，又能够帮助学生积累大量的词汇和句子，提升学生的了解能力和表示能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。
　　关键词阅读教学 朗诵 学生 能力
　　小学语文课程标准明确指出：“朗诵能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗诵能力逐步提升，对课文内容的了解就会逐步加深。”所以，在阅读教学中，适当地，充足地利用朗诵手段，能够帮助学生了解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗诵也是一个艺术的再发明。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多个感官并用。既能够促进学生对知识的了解和记忆，又能够帮助学生积累大量的词汇和句子，提升学生的了解能力和表示能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。因此，老师要重视阅读教学中朗诵的指导，帮助学生有效朗诵。
　　一、利用老师范读 感染学生
　　要提升学生的朗诵水平，老师的范读十分主要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能了解好课文内容。有时朗诵还能够营造气氛，让课堂气氛达成最高点。这就需要老师本身研究朗诵，朗诵好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，老师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。尤其像十里长街送总理和再见了，亲人！这类感情色彩很浓厚的课文，更应该经过朗诵来体会文中的思想感情。假如老师在学生面前朗诵得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表示出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，和人民永远思念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达成以上目标，老师在指导学生朗诵时，首先自已必需声情并茂的朗诵。只有这么，才能感染学生，从而为了解课文奠定基础。
　　二、依据教材 指导朗诵
　　朗诵作为一项阅读基础功，就必需依据教材，依据不一样文体的课文进行朗诵指导。而朗诵指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用适当的情感去朗诵课文，训练语感。
　　就高年级来说，在指导朗诵过程中，一定要结合篇的教学充足发挥朗诵在了解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像草原、林海、可爱的草塘等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语气、语速，有感情地朗诵。如教学草原中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”经过这么的朗诵指导，学生将会感受到草原的天，因为没有遮拦，显得格外开阔，也叫人尤其愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。
　　就文体来说，课文中