2021年大学班主任个人事迹班主任个人事迹.docx

大学班主任个人事迹班主任个人事迹

　　大学班主任个人事迹:班主任个人事迹
　　大学班主任个人事迹篇一
　　欧倩，女，1978年，湖南师范大学外国语学院英语教育学硕士，副教授，全国IT职业英语培训讲师，双师素质老师。曾在上市IT企业担任过3年IT技术翻译工作，现在湖南科技职业学院从事了11年>英语教学。11年间，本人以高度的责任感将全部的热情投入到教学和科研中，认真推行了教书育人的神圣职责。优秀个人事迹汇报以下：
　　一、以职业需求为导向开展英语教学，为提升学生职业英语能力潜心教研和创新
　　近3年，我负担了软件技术专业***个班1650课时的教学工作总量，年均负担541课时的软件专业英语(ESP)或公共英语(EGP)教学任务，近5年***个学期中国共产党有9个学期期末教学考评评定为A类课,学生评教结果每学期为优异.
　　目前，中国软件类专门用途英语(ESP)教学是由软件专业老师或公共英语老师负担。同时精通软件技术和英语教学的老师是凤毛麟角，所以不可避免会出现：软件专业老师语音微弱，不懂ESP语言教学规律和ESP教学理论和方法，陷入了效仿本科院校以阅读为主的语法翻译法教学模式;而公共英语老师在教学中又出现了不懂软件专业知识、教学无法深入展开的尴尬。所以，作为本校软件类ESP老师，我要求自己除了具有英语语言学知识、跨文化交际知识、ESP教学理论和技巧，还需具有软件技术及外包相关理论、实践、职场文化知识等，尤其还应有对软件外包行业的敏感度和获取新信息的能力。鉴于此种高要求，近7年来，我坚持不懈地更新自我知识结构和提升业务素质。
　　在教学准备上，常常向软件业内人士和软件专业老师讨教，努力使自己对所授专业知识点了解透彻，站在新的高度给学生正确、易懂的信息输入。在教学实践中，坚持以学生为中心、培养学生职业关键能力的理念，灵活利用多种外语教学法引导、推进和激励学生主动进行语言知识的积累和语言实践利用。如讲求职面试专题时，先咨询软件外包企业资深人士，依据企业面试要求确立学生能力指标，再参考外包企业面试步骤进行模拟英文面试。目前学生学习多出于工具型动机，当感受到所授内容实用性很强，自然参加热情很高。又如，我常将外包实务中的文化差异有机渗透到教学中，使学生切切实实感受到应主动了解用户文化和中国文化的差异，从行动中将服务意识落实到从设计思想到系统实施的每个细节，才能最终成功交付出符合欧美用户口味的软件系统，学生自然会由要我学变为我要学.
　　同时，我还常常创新教学方法，如讲软件工程时，引用了印度ISAS课程理念，经过专题任务展开团体合作和分工，驱动学生自主分析、过滤和归纳信息，达成导出结论、撰写文档、演讲的职业能力训练目标，让课堂有了更多体验和生机，使每位学生全部学有所获，在学生和同行中取得一致好评。软件学院英语教学督导郭桃桃教授是这么评价的：欧老师教学的最大特点是总以学生未来职业内容为依靠，时刻不忘渗透职业场景，学生参加度很高。她的教学形式灵活，常常能冒出令人激动的闪光点和创新点。
　　二、以教书育人，育人为先为理念，在英语教学中渗透>德育教育及职业素养教育，建立良好的师生关系
　　在教授英语的同时，我一直坚持帮助学生树立先做人、再做事的理念，常将德育教育和职业素养教育渗透到英语教学中。比如，将传统儒家文化弟子规中弟子在家、出外、待人、接物和学习上应恪守的行为规范和服务外包企业职员的
　　职业素养和规范对接，经过引入软件外包企业案例，来帮助提升学生软件外包职业素养。
　　同时，对于学困生，我历来不言放弃。我数次参加软件学院组织的对后进生的助学帮扶活动，帮助学困生建立学习信心。比如，我曾对CMU3113班的贺军械等同学给了很多关心和帮助，使这些同学从厌学、冷漠逐步变得主动、热情、自信，其中部分学生毕业后顺利进入了上海、深圳的著名服务外包企业。
　　三、以教学促进科研、科研提升教学为宗旨，为以后英语教学能深入提升学生可连续发展的职业英语能力而狠钻科研
　　自2021年以来，本人主动响应教育部有关高职英语应朝着以培养学生职业能力为关键的专门用途英语(ESP)方向改革的呼声，一直致力于培养学生用英语处理项目开发中实际问题的能力，及提升学生在外包企业的一次就业率及二次晋升中的可连续发展的职业英语能力的软件类ESP研究，逐步形成了以高职软件类ESP课程和教学研究为根本的稳定研究方向。
　　5年来，我在高职软件外包英语人才培养和外包英语课程建构等方面进行了一系列探索。主持湖南省十*五教育计划课题1项，主持湖南省教育教学改革研究项目青年专题1项，主持院级课题2项，关键参加省级和厅级课题2项，副主编高职英语教材2本。依据软件学生的专业课程学习进度和编程需求，编写了软件技术专业英语词汇汇编及编程常见英文异