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童心语文

　　作为一名小学语文老师，要走近孩子，捡起童心。用童心去看孩子，用童心去教孩子，用童心去了解孩子。让孩子在游戏中，接收启迪，感悟语文的深刻和哲理。　　童心好奇爱好
　　当我们在成人的世界待久了，已经习惯了成人的生活方法以后，就会在潜意识中把成人的思维带入课堂，以程式化的生活、制度化的方法来约束课堂中那一群天真的孩子们。于是，孩子们所以被束缚成了一个个“木偶”，机械地伴随老师的思绪反复着她们并不了解的事，读着她们并不了解的文。长此以往，学生对语文的爱好只能越来越低，甚至荡然无存。所以，我认为语文老师应该跳出成人的模式，走进孩子的世界中，用童心去看孩子，用童心去教孩子，用童心去了解孩子。
　　电话创造人贝尔曾说过这么一句话，“假如你能偶然偏离正轨，钻进丛林中，你一定能够发觉从未见过的东西。”作为一名小学语文老师，可能能够这么来套用这句话：“假如你能常常走近孩子，捡起童心，你一定能够发觉从未想过的东西。”孩子们原来全部是极具个性和发明性的个体，而我们硬要把她们套在一个模式里，只能使她们趣味索然。
　　捡起童心可能会使自己以为“有失身份”，然而却会让孩子们以为亲切、舒适。孩子们的心里充满着好奇和探索，我们不能以成人的“理所当然”把这份好奇封住。好奇心是避免学习疲惫、诱发学习爱好的动力。我们应该更多地设想，孩子们在此时会想什么，想做什么。讲，孩子们会忽然对窗外一直熟视无睹的山感爱好，讲“细雨蒙蒙”窗外正是蒙蒙细雨，我们不能阻止孩子们想象的翅膀，那就和孩子们一起去分享好奇，重新做回孩子，捡拾久违的放松。
　　作为课堂的主导者，每一位语文老师全部会在上课之前对课堂安排进行周密的计划，如同组织一次旅游：何处驻足欣赏，何处停脚休息，怎样欣赏美景，全部已按部就班。然而我们永远无法预知的是孩子们在课堂上会出现哪些“突发奇想”，就像我们无法预知自己会在旅途中对哪些景物发生爱好一样。我们是像导游一样把走错路的游客立即唤回，还是做一回孩子，和她们一起去研究那些使她们好奇的东西。既然飞出去的思绪是拉不回来的，那就不妨顺水推舟，和孩子们一起飞出去吧。是一株大榕树，但这株榕树到底有多大，对于北方的孩子来说，榕树是陌生的，她们无法想象，于是就对窗外的大杨树、老槐树有了爱好，告诉孩子们那“鸟的天堂”的大榕树能覆盖我们这个小小的学校还绰绰有余，然后想象自己是跳跃其间的小鸟，走出课堂去，我收获的是无数童心的天堂，一份份发自内心的感悟，一句句发自内心的歌声悄然诞生。学生的思维偏离老师的预