《认识几分之一》教学案例覃光华.doc

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2013*教学案例
《认识几分之一》教学案例
教材是“根”，学生是“本”，正是在这“根”与“本”的深入解读中，制定了本节课的学习目标、重难点、学习关键以及教学策略。
一、以情境导入，引发认知冲突，扩展数的认识，显现应用价值促实效
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2013*教学案例
《认识几分之一》教学案例
教材是“根”，学生是“本”，正是在这“根”与“本”的深入解读中，制定了本节课的学习目标、重难点、学习关键以及教学策略。
一、以情境导入，引发认知冲突，扩展数的认识，显现应用价值促实效
1、创设“分物”情境，理解平均分。
提问:分给两个人，四个梨怎么分? 两瓶水怎么分?每份分得同样多，在数学里叫什么?
2、联系知识经验，引发认知冲突。
提问:一块月饼，还能平均分给两个人吗?这一半该用怎样的数来表示呢?
3、揭示学习内容，扩展数的认识。
谈话:像二分之一这样的数就是分数。今天这堂课咱们就一起来认识分数。
(板书课题:认识分数) 数的概念的课堂教学是一种外显行为，思维是一种内在活动，外显的行为，只有和内隐的思考结合在一起才会转化为数学化的行为。创设问题情境时，要以学生的思维活动为依据，引发学生的认知冲突，启迪学生的数学思考，