正负数说课稿.doc

《正负数》说课稿尊敬的各位专家、评委、老师: 您们好! 我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册 89-90 页的《正负数》,我将从以下四个方面来谈谈。一、把握教材、领悟目标教材分析: 了解负数被列入第二学段的学习任务,《新课标》指出,“在熟悉的生活情境中了解负数的意义, 会用负数表示一些日常生活中的问题。”我的理解是: 要通过学生熟悉的生活素材, 感知生活中相反意义的量可以用正负数来表示。为此我试图将这节课的教学与学生的生活相联系, 注重多样性学习资源的开发与利用, 着意培养学生用数学的眼光观察生活,拓宽学生的视野。学生分析: 在学习“生活中的负数”之前, 学生已经系统认识了整数和小数, 并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验, 可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点, 本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透, 使知识形成一个完整的结构,为今后进一步学习正、负数打下基础。为此我把本课教学目标设计为: (1) 知识与技能:在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义, 会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量; 会正确读、写正负数。(2) 过程与方法: 在熟悉的生活情境中, 经历数学化、符号化的探究过程,能正确区分正数、负数和 0 ,并能初步进行大小比较。(3) 情感与态度方面: 在游戏性学习中体验合作学习、共同成功的快乐和喜悦。根据教材的编写意图和本班学生的实际,我确定本课的教学重点是: 理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点是: 理解 0 既不是正数也不是负数, 并能对三者初步进行大小比较。教具学具:教学课件、卡片。二、教法灵活、学法多样。课堂教学中, 不是老师单纯地传授知识面, 而是在老师的指引下, 让学生自主学习,因此把教法融于学法中,在学法中体现教法。本节课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法,面向全体学生,并给他们充分观察、比较和思考的时间,放手让学生去说,去解决问题。具体体现在以下几个方面: 1 、激发学生学习的积极性,提高学生主动参与的有效性利用游戏活动, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性,给学生提供从事数学活动和交流的机会,从而来学习新课, 并且利用课堂生成资源,培养学生提出问题,解决问题的能力。 2 、融入多种学习方式,促进有效教学活动的开展引导学生自主探索学习,给学生充足时间去尝试,交流方法,让学生从不同角度去分析和解决问题, 做到学生间的思想沟通, 集思广益,寻找答案,解决问题,体现了学生解决数学问题思维的多样化, 个性化。另外,在课堂教学教程中努力做到:师生互动,生生互动, 让学生在玩中学, 学中玩, 在合作交流中学, 真正做到把生活引入课堂。三、教学流程: 为了体现学生是学习的主人, 我将以学生的学为立足点,设计如下教学程序。第一个环节:游戏导入,激发兴趣——体会相反课始我设计了一组师生对反意思的游戏, 叫做《我会反》——请你找出与意思相反的话, 学生回答后我指出我们数学王国中也有表示相反意义的量你能说一说吗? 小游戏, 作用未必小。他不但活跃了课堂气氛, 还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中, 为接下来的