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中职班级管理现状的调查研究
　　[摘 要] 伴随着我国经济迅速发展的同时，教育改革深化也如火如荼地进行着。以中职学校班级管理取得的成绩以及存在的问题，进行了较为深刻的探讨。通过对中职学校班级的管理现状，提出以学生为本，尊重学生的班级管理对策;同时对班主任自身素质，以及专业能力水平的提高有简单的阐述，希望有所帮助。
　　[关 键 词] 中职学校;班级管理;自主管理模式
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0158-02
　　 与普通高中学生相比，中等职业学校的学生在面临家庭和社会压力以及自己的兴趣爱好、人际交往、生活态度、情感认知、学习动机等各个方面存在着较大的差异，中职学校的班级管理工作也因为这些客观原因而存在一定的难度。班级管理一般来说会涉及学生的日常行为、生活问题、课外活动、德育教育以及学习等各个方面。因此，每一位中职学校的班主任都应该探索与思考如何对班级管理水平进行提高和优化。
　　 一、目前中职班级管理中存在的问题
　　 （一）学生综合素质不高且生源复杂
　　 绩效特长生、社会人士以及中考落榜生是中职学校的主要生源，在中考结束后有一部分学生虽然选择了中职学校继续接受教育，但是由于家庭或自身原因学习的积极性教差且根本提不起兴趣，中职学校的生源复杂且普遍综合素质不高。大多数中职学生对班级管理认同感不高的原因是觉得就业才是自己的最主要目标，与此同时又由于年龄偏小，缺乏团队合作意识，同样给班级管理工作带来了不小的困难[1]。
　　 （二）班主任单一的管理角色，思想保守
　　 班主任作为班级管理的第一负责人，当出现意外情况，社会、学校以及家长都会觉得是班主任的错误，是班主任管理不当而造成的。面对复杂的班级情况，实际是班主任往往一味地要求学生言听计从，忽视甚至压制学生个性，班级管理采取统一的模式，要求学生不准违反学校规章制度，而这在一定程度上影响了班级管理的效率和水平[2]。
　　 （三）学生缺乏自主管理的理念
　　 班主任的管理理念具有绝对的权威性，虽然陈旧但是对大多数长期受传统教育影响的学生来说还是愿意听从班主任的管理，服从班主任的管理，一般如果出现问题，还是愿意等待教师解决，而不是自己处理。班干部也缺乏自主工作的管理能力，一般也是将问题报告给教师。处于青春期的中职生不同程度上都有逆反心理，因此有一小部分学生不愿意配合教师组织的各种活动，服从教师管理，不接受学校安排，这也给班主任的管理工作带来极大的阻力[3]。
　　 （四）学生缺乏一定的引导
　　 中职学校的学生生源复杂且个体差异较大，这也就导致了问题的复杂化，给大部分班主任进行班级管理时带来了不小的困难。由于中职生年龄比较小，比较容易受社会不良风气的影响，班主任进在行班级管理时缺乏一些必要的引导，管理过于形式化。在进行班级管理时，班主任如果不能以正确的价值观来引导，他们在遇到外界诱惑或者交友不慎时可能就会误入歧途。因此，班主任在进行班级管理之时，应注意对学生进行正确的世界观、价值观以及人生观引导[4]。学生进入中职学校之后的专业大多都是家长选择的，学生本身对自己要学的专业并不了