乡土教材的开发与利用.ppt

一、乡土美术资源的概念
何为“乡土教材”?
以本地方的地理、历史、政治、经济、文化和民族状况等
为内容的教材。 18世纪，法国思想家J.-
。后来一些
教育家把乡土教材逐步扩大到乡土历史、乡土社会、乡土自然、乡土文学等等。教给儿童乡土教材，不仅符合教学由近及远、
由具体到抽象的原则，而且有助于儿童认识乡土和培养热爱乡
土的观念。有些国家曾在小学设乡土学科，专门从事乡土教材
的教学。现在多把乡土研究的内容，分别纳入各有关学科去教
学。中国历史悠久，幅员辽阔,各地方自然条件差别很大，又
有值得讲述的革命传统和文物古迹，编辑具有地方特色的乡土
教材供学生学习，有助于激励儿童继承革命传统，发扬爱国主
义精神。
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美术教育资源与乡土美术教育资源
美术教育资源是能够满足教学要求和教育目标的，能够在教学中应用并推动美术学习的实物和信息。乡土美术资源是人们在长时间生活和生产中积累的产区，能够适应民族习惯并具有其鲜明的独特性。
但是乡土美术资源和美术课程不能等同，这需要一个系统的过程，此过程要对乡土文化资源进行调查和筛选，结合课程设计来予以完成。
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二、乡土美术资源应用在小学美术课程上的意义和价值
乡土美术能够将教学内容予以丰富，满足学生多方位体验的需求。
小学美术教育要结合乡土资源，开展丰富多彩的活动内容以及课程形式。例如在美术欣赏课中可以开展文物古迹的欣赏，也可以将美术欣赏课的课堂带到传统文化节日庆典和民俗活动中，运用各种方式、形式、材料制作各种美术作品，例如春节和元宵节时会制作用于游艺活动的花灯。乡土美术中面塑、泥塑、剪纸等活动就有很强的操作性，是小学美术课堂形式和内容的补充，满足学生多角度、多方位体验的要求。这些课外活动增强学生对学习美术课程的兴趣，为美术教育增加更多的活力。其次乡土美术资源是小学生最贴近生活、最直接的教材。小学美术将培养孩子审美情趣和爱生活的情感作为教育主要目的，乡土美术就是身边的美，是将美用生动的方式体现出来。
以前人们物质生活比较困难，但是精神生活却很丰富，人们在日常用具、生活设施中将自然朴素的审美意识体现出来。现在我们在博物馆、美术馆中欣赏的东西，我们称之为艺术的物件(如新石器时代和半坡氏族时期的陶器），其实就是生活日用品，那时候艺术和生活更加接近和融合。我们在社会环境和自然环境中受到乡土文化的感染，在某种层面上看，乡土美术为小学生美术学习提供多种多样的情境。最后合理运用乡土美术资源能够给小学美术教育带来更多发展的机会。城市中的小学生，和他们一起长大的多为流水线上生产出的玩具，虽然也有去博物馆参观艺术品的机会，但和生活具有较远的距离，他们没有与其长时间接触的机会。乡土美术本身的乡土气息和生活气息就很浓厚，和生活自然相融合，所以能够提高学生对自然美的体验和重新认识，这也是认同乡土、回归自然的方式，是对学生进行民族教育、生活教育、人格教育的博大精深教材。
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广东省乡土美术课程纲要
第一部分 课程性质和基本理念
一、课程性质与价值
广东乡土美术课程是对《义务教育美术课程标准（2011年版）》所规定的课程内容的补充和扩展，是进一步培养和提高学生的审美意识、美术素养，培养学生健全的人格，培养学生热爱祖国，热爱广东，热爱家乡的美好情感，促进个性发展的一门课程。广东乡土美术课程可以让学生进一步了解自己家乡的人与自然、社会的关系和满足自身发展的需要。
在目前多元文化的背景下，通过广东乡土美术课程建设，既有利于保护和弘扬民族和本土文化，保护民族和本土文化的固有价值，使人们产生精神认同、自尊和自信，也有利于保持文化生态的多样性。
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二、课程基本理念
广东乡土美术课程依据美术学科教学的特点，利用广东地区先民所创造的优秀美术成果，充分发挥美术的教育功能，培养爱祖国、爱家乡的真挚情感，陶冶、关爱人的情操。
乡土美术课程应该遵循素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成、促进学生全面发展奠定良好的基础。在课程内容的选择上，应具有广东地域特点，基础性的、有利于学生发展的广东地方美术知识和技能。同时，要注