韦庄《菩萨蛮》(教案).doc

韦庄《菩萨蛮》(教案).doc韦庄《菩萨蛮》(教案)
篇一：韦庄_《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮 . 其二》 教案
盘县六中 孔淇
学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。我所上的班级是高二理科平行班，学生基础不是很好，因此在问题的设置上一定要精心构思。 教学目标：
1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法
2、抓住词句，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入新课 （直接导入）
师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《》，请大家翻到课本35页，作者是？ 生：韦庄
师：同学们学习过他的作品吗？
生：没有
师：也就是大家对作者是陌生的了？没关系，那么现在就请大家快速地看看课下注解1，对作者进行一些了解。（教师板书词牌名及作者）
师：看完了吗？
生:看完了
师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？
生：作者的生平
生：作者的成就
生：本词的写作背景
师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？
生：写作背景，因为鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。
师：非常好，那本词写作背景是什么呢？
生：作者游荡江南时所作
师：作者是去旅游的吗？
生：不是，是避难
师：原来是这样，那么下面就让我们一起来走进词中，了解作者此时避难江南时的心情吧。
二、诵读

（找一生进行评价）
3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进行指导）


三 整体感知
菩萨蛮 韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
师：词中作者写到了哪个地方？
生：江南（板书：江南）
师：结合以前我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个怎样的地方？能说说吗
生：山没水美人更美
师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？
生：江南河岸，杨柳依依
生：渔舟唱晚，荷叶田田
生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融
生：轻舟荡漾，如在画中游
师：好一句人在画中游，此时此刻，我也随同学们沉浸在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又似乎看见了雨巷深处，撑着油纸伞，独自徘徊的丁香一样的姑娘，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。” （板书：好）
师：“游人”指谁呢
生：作者
师：他说，作为游子的我啊当终老江南，为什么呢？
生：江南好
师：江南这地方好，这是作者所认为的吗
生：是别人说的
师：由此可见这两句作者采用什么表现手法来突出江南好的？
生：侧面衬托
师：那么在作者自己的眼里，江南他好在哪呢？请同学们找出相关诗句。
生：“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。”
师：能不能用自己的话总结一下
小结：作者眼里的江南：景美、人美、生活悠闲
小组讨论：那么同学们思考一下作者是怎样写江南的这些美的？（他采取了哪些艺术手法？） 生：作者用卓文君的典故，写出了这里的人之美
生：作者采用了比喻的修辞手法，将垆边人比作皓月，突出了买酒女的洁白美丽
生：作者调动了视觉、听觉的感官，让我们感受到了江南水的碧绿与人们生活的悠闲
生：在写江南人美时抓住了一个细节来写，重点写了买酒女的手腕，这是细节的描写，还是写出了人的美
师：同学们说得真好，下边让我们就这几句词，用自己的语言将这幅作者眼里的江南图景描绘出来 生：…
生：…
生：…
师：同学写得真好，江南总给人美得感受，因此作者说：“未老莫还乡，还乡须断肠。”你们怎么理解这一说法？
生：江南太美，作者不舍离开，倘若离开，定会让人肝肠寸断，难受不已。
师：由此可看出这句流露出了作者怎样的一种情感？
生：对江南的赞美、留恋之情
师：好，那么老师想要在这句词中改一个字，请同学们注意体会：“未老不还乡，还乡须断肠。”思考一下并组织好自己的语言，举手回答。
生：“莫”带有劝说之意，可看出，作者喜爱这里，却又想起了故乡，而“不”语气很肯定，透露对家乡没有思念之情
师：思念家乡回去不就得了，为何却说“还乡须断肠”？
生：因为看到家乡遭受战乱的残破，更