鱼游到了纸上教学设计.doc

鱼游到了纸上教学设计.doc鱼游到了纸上教学设计
篇一：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
设计理念：
本文按事情发展顺序，记叙“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发
现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本文
在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、
神态和动作，刻画传神；语言平实而含义深刻，令人回味无穷 。因而，在教学设计时，我
一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写人
物语言、外貌、神态、动作的方法。
教学目标：
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不
苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了
纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
(一)创情境、激发学习兴趣
1、同学们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭
州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体配
乐出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历
的事情。（板书课题）学生齐读课题
2、课题质疑
请大家用心想一想，刚才读到课题，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑
问？
（二）整体感知
1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。
自读提示
（1） 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2） 试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。
（3） 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。说说你对这句话的理解。
设计意图：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是四年级阅读教学的要求。
因此，在开始新课之前，整体感知课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地
了解这节课所学的内容，为后面的教学做铺垫。
2、提问说说课文主要讲了什么内容。
3、简单交流对“鱼游到了纸上”的理解。
（三）学习生字词
（四）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。
1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上
游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。
设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、请个别学生把画出的句子读一读。
3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那
样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？请你用笔画出有关的语句。
（２）谁来说说自己对这句话的体会。你是从哪儿感受到他画鱼认真？（一丝不苟）一丝不
苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”说一句话？
（３）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？（他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸
上游动）
（４）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。
（５）老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。
（６）学生说想象到的鱼的动态。
（７）学生带着想象配乐读。
设计意图：此环节设计在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体
验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提
高阅读能力。
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话（哟，金鱼游到了
他的纸上来啦！）
（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神）你觉得
哪种说法更好？
（２）你打算用什么样的语气读这句话（惊奇的，赞叹的）个别读，齐读。
（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？（语言、动作、神态）
5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，
想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。（要求说出人物的语言、动作、神态）
6、先提问一个学生说，然后出示下文引导学生说话
一位带眼镜的老爷爷笑着说??大伯伯探着身子，看