小学综合实践活动课程实施情况的调查报告.docx

为展现我区当前小学综合实践教研工作的现状， 总结我区综合实
践课程改革的现有成效、 经验和不足， 以便为下阶段的科学课程改革
的实施提供依据， 从而进一步完善我区科学课程教学和提高学生的科
学素养，特撰写本年度千山区小学综合实践教研工作年度报告。
一、问题的提出
2001 年 6 月， 教育部颁布 《基础教育课程改革纲要 （试行） 》 ，
明确提出 “从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程 ”。所谓
综合实践活动课程， 是在教师指导下， 学生自主进行的综合性学习活
动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对
知识的综合应用的实践性课程。 教育界关于综合实践活动的研究可谓
全面深入， 但是我区小学综合实践活动课程的实施却并不乐观， 制约
课程实施的瓶颈问题尚未得到解决， 多数学校并没有真正开展综合实
践活动。
我就本区小学综合实践活动课程教师队伍建设、 课程资源开
发与利用、 课程评价体系等情况的调查分析， 为教育行政部门和学校、
教师提供参考， 以期提高教育职能部门和教育实施机构对小学综合实
践活动课程的重视，促进小学综合实践活动课程的常态实施。
二、研究方法
（一）访谈法
在调研过程中， 为了深入了解小学校长、 教师和学生对综合
实践活动课程实施的看法，我约访了本区 8 所小学的 4 位校长、 9 名
教师和 60 名学生，获得了有关小学综合实践活动课程实施现状的重
要信息。
（二）问卷调查法
此次调研中所用的所有调查问卷为自编问卷， 根据调查对象
不同，分为学生卷、教师卷和家长卷，调查范围涉及本区范围内的 4
所小学，样本选择采取随机取样的方法，从对课程的了解、课程开设
情况、 课程实施过程中的问题等几个方面入手， 对本区小学的综合实
践活动课程实施现状进行了调查。
（三）观察法
为了了解学生在综合实践活动中的真实表现，此次调研采用
了课堂观察法，对学生在活动中的行为进行客观、真实的记录。调查
期间，共组织 6 次综合实践活动，共计听课 42 节。
三、小学综合实践活动课程实施的现状
（一）课程开设情况
在调研的 4 所小学中， 1 所小学的班级课程表中有 “综合课 ” ，
即综合实践活动课程，其余 3 所小学没有单独开设综合实践活动课
程，而是以 “健劳心 ”等课程代之。至今， 4 所小学中有 1 所小学实施
过 5 次综合实践活动课程，其余小学未组织过综合实践活动。
（二）对课程的认识
对于综合实践活动课程的设置和实施，多数小学校长认为其
价值在于扩展学生的知识面、 提高学生的学习积极性、 发挥学生的创
新能力， 对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。 但在实际教
学、 管理工作中面临诸多现实问题， 导致这门课程的实施一直处于停
滞状态。
在接受访问和调查的 39 名小学教师中， 多数教师对综合实践
活动课程的实施持肯定态度， 少数教师认为这门课程的开设还不具备
条件。 组织过综合实践活动的教师认为， 如果没有参加过相应的培训，
其他学科的教师很难驾驭这门课程， 加之教师平时的工作量， 很多教
师分身乏术。
（三）课程实施中遇到的问题
.课时难以保证
在本区区范围内的 4 所小学中， 只有 1 所小学