教师怎样做课例研究PPT课件.pptx

课例的价值
个人反思的载体——选择有代表性的家常课，通过分析效果、学习理论、对照他人等途径，进行反思，以提高认识、改进操作。
集体研讨的平台——选择有理念冲撞、技术困惑的课，通过集体听课、评课等观摩研讨活动，开拓思路，产生新的思维，提升理念，解决操作难点。
他人学习的范例——选择成功的课，凸现其在理念转化为实践上的意义，作为课程实施的资源，供他人学习借鉴
理论研究的素材——以上材料及教学中积累的各种实例，都为教学理论研究提供了重要的素材。
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以课例为载体教师研修的价值
建构性反思
课堂改进与理论学习交互推进
改进教学，发展自我
结果很重要，过程更重要
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内 容
课例研究的方式
1
课例研究的关注点
2
老师可以怎么做
3
课例研究报告怎么写
４
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课例研究的方式
一篇课文，组织多次改进，引出主流观点，形成课例研究报告
一篇课文，三次备课
原行为阶段
关注个人已有经验的教学行为
新设计阶段
关注新理念、新经验的课例设计
新行为阶段
关注学生获得的行为调整
更新理念
反思1：寻找自身与他人的差距
改善行为
反思2：寻找设计与现实的差距
课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省
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关注点
1）有专业的引领，
2）不仅有相互的学习和文本讨论，而且还有行为的连环跟进
教学设计
课堂观察
反馈会议
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课例研究的关注点
学科教学的统领性观念
特定知识内容的学与教
① 【学科内容的知识】
中小学一门学科的
内容、方法和性质
的知识
② 【教学目的的知识】
在不同年级水平上
最有学习价值的知
识
① 【学生理解的知识】
学生对特定内容容易理解或误
解的知识（提高效率的奥秘）
② 【内容组织的知识】
特定内容来龙（生长点）去脉
（包括应用）及横向联系的知识
③ 【教学策略的知识】
特定内容的教学策略和表征的知
识（包括有效的样例、活动、类
比、解释等）
④ 【效果反馈的知识】
学生学习特定内容的效果测评及
其调整学习方式的知识
（出处：顾泠沅，教师行动教育若干问题的讨论，）
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在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路，课堂评议实可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？
　　
哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，这成了课堂改进的瓶颈和关键。
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老师可以怎么做
“听中学，做中学，听懂以后做出来，做好以后说出来”。
做有思想的行动者
①多看，不囿于个人的经验，博采众长，利用一切机会学习理论、学习同行的经验。
②多想，在看和做之后，不断地比较、鉴别，统整先进，形成自身的个性化的经验。
③多做，不满足于清谈，不满足于接受理念和观念而不去实践，在知道和沉思的同时，还努力地获得它，运用它。
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,组织观课活动,记录课堂教学全过程
(最好是贯彻新理念、运用新方法的尝试课)
课例研制
工作程序
2. 确定评价、分析和研究的视角和重点，进行个人反思和集体研讨
3. 整理个人反思集体研讨结果，对课堂教学全程记录材料进行再分析
4. 提炼出课例的主题，寻找学理支撑，形成具体观点或认识
5. 从材料中选择典型部分，将观点与材料组织起来，形成文本
6. 文本修改完善
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【一个案例：科学组的课例研究】
确定一个研究的主题
集体听课
集体议论（发现问题，议论空泛）
课堂实录（个人分工负责，确定课堂实录的格式）
集体议论（发现聚焦点）
再次听课（课堂观察，老师有观察的点,比如情境导入，小组活动，教师的指导语言，形象与抽象之间的转化等等）
课堂实录（有重点有分工）
将自己的体会写出来
集体议论（聚焦改进的问题）
形成各自的课例研究小专题小报告
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