《搭石》第二课时教学设计.doc

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中华优秀传统文化课题成果
《搭石》第二课时教学设计
湖南省郴州市临武县第七完全小学 王艳玲 电话：**********
教材来源：湘教版六年级下册第二单元第6课
一、教材解读
“搭石”是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等处用石块铺设的一种简易通道。这貌似平凡的“搭石”，作者刘章却能用他那颗质朴的心感受到它那不平凡的美，而这美却是与乡亲们紧密联系在一起的（文章结尾写道“一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接起故乡的泥土小路，也连接起乡亲们美好的情感。”），文中用了三个中心句来直抒胸臆：搭石，是家乡人勤劳的象征；搭石，展现了家乡人步伐的协调；搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。换言之，搭石其实就是作者用以表达对家乡人传统美德赞美之情的载体，它就是作者的眼睛，亲眼目睹了家乡人之间互帮互助、相亲相爱那一幕幕温暖的场面。整篇课文为我们展现了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，散发着恬淡的缕缕清香——乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。这样一篇文质兼美、结构清晰的文章对于学生来说无疑是一颗富有生命力的种子，它能在孩子心中开花、结果——让孩子们感受到美（心灵美），从而创造美（运用文章的写作方法表达美）。
二、设计思路
教育部义务教育语文课程标准修订组召集人温儒敏曾在他的著作《温儒敏论语文教育三集》中说到新课标的亮点：“……三是阅读教学也有新的理念。那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考……”另外，他在该书中还提到了“语文课就是学习语言文字运用的课，同时把文化修养呀、精神熏陶呀，很自然地带进来。”“语文课要聚焦‘语用’”。“语用就是语言文字运用，这是义务教育语文课程的基本目标。”因此，我把本课的落脚点放在了“读”和“语用”上。通过不同方式的读，让学生自主体会文本的美，积累语言，获得精神熏陶，习得写作方法，更好地进行表达。
三、教学方案
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文,随文体会关键字词。
2、让学生读中感受家乡人摆搭石、走搭石画面的美，感悟搭石所折射出人性的美——家乡人无私奉献、一心为他人着想的传统美德，积累语言，熏陶情感。
3、学凡的事物中发现美、感受美、表达“美”的方法，并积累写作方法。
教学重点：读中感受家乡人摆搭石、走搭石画面的美，感悟搭石所折射出人性的美——家乡人无私奉献、一心为他人着想的传统美德，积累语言，熏陶情感。
教学难点：读中感悟搭石所折射出人性的美——家乡人无私奉献、一心为他人着想的传统美德。
教学方法：朗读、感悟、想象、引导、点拨、探究、交流、迁移、归纳等
教学准备：教学课件
教学过程：
（一）情境导入，解题
1、师：（课件配乐，师旁述，生闭上眼睛想象）同学们请大家闭上眼睛，现在老师要带大家去作家刘章爷爷的家乡看看：这里是一条十多里长的山沟，中间有一条无名小溪，五六个小小村庄和零零散散的人家，像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不断的。每年汛期，山洪暴