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思维导图在小学英语教学中的应用
摘 要:英语的学习，主要落脚点就是“听、说、读、写”,但是想要学好一门语言，也离不开相关思维的构建。随着时代的发展,思维导图逐渐成为一种新的思维模式，，不是创新型做法,但是还需要教育者不断地摸索与探讨．鉴于此，讨论了思维导图在小学英语教学中的运用，希望能给学生以启迪，掌握新的英语学习策略．也希望能够给教师一些借鉴，推动思维导图在小学英语教学中的广泛运用。
关键词：思维导图;小学英语;实践
一、思维导图的理论基础
　 1。脑科学
　脑科学实验研究发现，、计算能力、，大多做事有条理且具有连续性，而且在面对问题时能够做到理性分析。人的右脑则主管着人类的想象能力与形象思维能力。由右脑主导的人们，大多创造性强但是不具有连续性。到目前为止，，人的左右脑是分开工作的,？思维导图就是一种利用“全脑"的思维模式,能够促进左右脑平衡协调发展,将发散性思维具体化,抽象性事物可视化,从而提高学习工作效率。
　
格式塔心理学主要的研究领域就是人们与知识的整体结构和部分之间的关系。格式塔心理学的相关研究表明，如果人们能够做到对构成事物整体的各个部分有一个较为完全的认识，那么,他们能够更好地对该事物的整体进行掌握与了解。将这个结论放在英语学习当中：如果学习者能够对英语的各个知识点有所了解，那么他们也能对英语整体知识做到有效的记忆。学习是一个不断变化的过程，往往是新知识完善旧知识的结构。思维导图就是从知识整体结构的一个中心点出发,再发散到各个知识点，从而将部分与整体联系起来,帮助学生做到有效记忆．
３。有意义学习理论
　奥苏贝尔所提出的有意义学习理论指出：只有将新知识填补到旧的知识结构体系中,人们才能做到有意义地学习。有意义学习的心理机制是“同化”,是指学习者要将新学习的知识放入原先的认知结构中进行比较，从而发现新知识与旧知识之间的联系,然后将自己的知识体系进行重组，建立起一个新的更完善的知识结构。思维导图就是帮助学习者的认知工具。建立起科学的思维导图,有利于构建学生的知识体系,也有利于培养学生的发散性思维。
二、思维导图在小学英语教学中的应用实践研究

　　在英语教学中,词汇学习是一个重要的组成部分，拥有一定的词汇量对于学生的英语学习是极有帮助的。但是在当下的教材中,词汇排序大多采用字母或者是单元排序，这样虽然极大地方便了学生查询单词,但是在一定程度上影响了学生的记忆效果。单元或字母排序无法照顾到单词的相关性,让每一个单词变成孤立地存在。学生在背单词的时候不会归类,导致其英语思维很难系统化。而将思维导图运用到英语单词记忆中，再借助科学的词汇教学方法，不仅能降低单词遗忘率，还能帮助学生创建词汇网络，培养学生的发散性思维。　
　　
　传统的小学英语课堂教学更加注重对词句的教授而忽略了对语言本身含义