对广东乡土音乐教材编写的研究.doc

对广东乡土音乐教材编写的研究.doc对广东乡土音乐教材编写的研究
地方乡土音乐是指以地方语言特征为基础而形成的一种地方传统的音乐文化，它包含声乐、器乐、曲艺、戏剧、舞歌（舞蹈）等五大类别的音乐文化等。岭南音乐文化是中华民族文化中的艺术瑰宝，广东乡土音乐课程资源丰富，文化厚重，特色鲜明，是每个广东人都必须学习了解的音乐文化养料。对于广东乡土音乐课程教学内容的选择，依据广东三大语系的本土音乐，可分为广府音乐、客家音乐、潮汕音乐，以及瑶族、畲族等少数民族音乐文化等。应采用具有浓郁的地方性、人文性、民族性、经典性的教学内容，突出民族传统文化的继承和发展。在遵循课程标准要求的基础上，引导学生积极主动关注本土民族音乐文化，参与地方民族音乐文化活动，为学生全面综合音乐文化素质的提高奠定终身学习的基础。
广东是一个语言丰富和多民族的人口大省，如何使学生在乡土音乐课程中，学习和了解本地区乡土音乐文化的基础上，同时还可学习和了解全省其他地区的乡土音乐文化？能否将广东三大地区语系的音乐文化同时展现给学生？能否将广东地区三大语系的乡土音乐文化汇集为全一册呢？这在当前全国教材编写中没有先例，是值得研究的新课题。
《全日制义务教育音乐课程标准》中指出“15%-20%留给地方教材及学校教材”，换算成地方乡土音乐教材的教学课时，义务教育阶段大约为42节课时左右，即小学每一学年大约5节（6年30节），中学每一学年大约3节（3年12节）。因此，不适应依照国家音乐课程标准常规的课程计划，以每个学年单册编写的教材模式。如果能够使学生既可以学习和掌握乡土音乐文化知识和技能，又可以整体系统了解和学习地方乡土音乐文化的体系和历史，本着节约和不增加学生负担的原则，能否将义务教育阶段的学习内容汇编成全一册教材呢？使学生在九年学习以后，仍然能够将广东乡土音乐教材作为继续学习的读本？这也是当前全国教材编写中没有过的尝试。
在广东地方乡土音乐课程设置中提出了乡土音乐课程的补充性和灵活性的原则。如何在教学中既能体现对国家标准课程的补充性，又能方便教学的可选择性？既能方便教师将乡土音乐整合到常规音乐教学中，又能方便学生参与课外和校外活动时灵活运用乡土音乐教材？
就以上的思考，广东乡土音乐教材的编写设计为全（单）一册的模式。教材根据《全日制义务教育音乐课程标准》中对每个学段目标的要求（三个学段目标），选择相适应的地方音乐作品和内容汇集为全（单）一册，涵盖从小学一年级至初中三年级的教学内容，涵盖广东地区三大语系的音乐文化和瑶族、畲族等少数民族音乐文化的内容。这是对当前音乐教材编写的一种新的尝试，也是在音乐教材编写方面作一些创新和探究。
教材编写结构分为3单元，每单元有4节课，约13―15节课时，栏目设有欣赏、表现、实践与创编、小词典、资料文件夹等。教学内容按照学生认知规律与不同年龄特征，把地方乡土音乐课程的五个门类的教学内容合理分配到三个学阶段，五个不同门类教学内容与三个不同学段相互渗透，相互衔接，完成中小学校乡土音乐课程教育的目标。每个单元既可以独立，又可以相互补充，单元首页简单明了的介绍本地区乡土音乐的种类、代表作品、代表人物等。
以上教材编写设计模式将广东地区三大语系的地方民族音乐文化汇集于一本教材，方便广东不同地区的学生在学习本地区乡土音乐文化的同时，还可以了解学习广东其它地区的民族音乐文化。如在学习广府音乐儿歌