课题研究的背景和理论依据.docx

〈〈小学生积累数学基本活动经验的课堂教学研究》 课题实施方案
东台市第一小学缪素萍
一、课题研究的背景及国外研究现状分析
1、课题提出的背景。
在新课程改革背景下，《国家义务教育数学课程标准》从课程目标上对数学 活动经验提出了要求，把“基本数学知识”、“数学基本技能”、“数学基本思 想”以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化 ，引起了我们数
学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。反思课堂教学，相对忽视 了对学生数学学习过程本身的重视，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效 性目标。学生学习的经验主要被解题的经验所替代， 数学活动经验单一和不足已 是一个不争的事实。
思想守旧。一部分教师对过去所提的“双基”都搞不楚，更何况说现在所说 的“四基” ？基本活动经验的认识不足、理解不透，心有余而力不足。在课堂教 学中往往是手握“旧船票登上新客船”，学生的“伪经历”、“被经历”现象时有 存在，使得基本活动经验的获得常常游离于数学课堂教学的边缘， 成为学生“随
机而遇”、“碰巧发生”的幸运之物。
应试情结。在考试指挥棒的影响下，检测的都是显性的知识点，新的“双基” 没法考或很少考，因此不去关心什么是“基本活动经验”、不去关注“过程教学”、 怎样去实施活动经验的教学。
教学惰性。教材中有很多的操作性的活动（如“摸一摸”、“拼一拼”、“摆一 摆”等，像圆面积计算公式推导等，以及概率统计中的可能性容） ，都与学生操 作活动经验的积累有关，教学时，有的教师怕麻烦怕影响时间怕课堂失控， 或一 带而过、浅尝辄止，或纸上谈兵、死记硬背。
课程目标的变化，课堂教学的现状，引起了数学教育工作者对数学活动经验 相关问题的思索和探究，为此，我们提出了 “小学生积累数学基本活动经验的课 堂教学研究”的研究课题，旨在实践、探索一条“低耗高效”的现代小学数学教
学新路，以使学生在主动学习、积极实践中积累数学活动经验，真正提高数学素 养。
2、国外研究现状分析。
活动经验作为教育目的的思想经历了一个长期演变和发展的过程。 源头可追
溯到文艺复兴时期，在人文主义思想的影响下，西方教育逐渐形成了一条明显的教 育思想发展线索，其核心是要求确立学生在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书 本知识，强调感性经验和活动的价值，重视自然适应教育、社会生活教育和实践教 育。
从维多里诺、拉伯雷和蒙旦，他们首先强调了经验与活动的重要价值及它们 之间的联系，是西方教育思想的奠基人。法国启蒙思想家卢梭认为是西方第一个 比较全面地阐述数学活动经验教学的教育家。德国著名学前教育家福禄倍尔 ，不
仅继承了自然教育思想，而且在实践中进一步验证和发展了这一思想，认为教育要 以儿童经验和活动为基础，因而十分重视儿童的自我活动。19世纪末20世纪初, 科学技术迅猛发展，教育改革势在必行，代表人物是现代美国著名的教育家杜威 ， 提出了以儿童为中心，以活动为中心和以个人经验为中心的具有鲜明时代特征的
“三中心”活动教育的思想和主。弗莱顿塔尔的“再创造”思想充分肯定了学生 自己的体验。现代美国的数学教育也十分重视经验在数学教学中的基础性作用 ，
中国教育历来重视个人经验、实践活动在教育中的重要地位。我国古代教育 思想很多，例如：孔子的“因材施教思想”；荀子的以“闻”与“见”