学习教育理论基础知识学习教育学、学习教育心理学.doc

学习教育理论基础知识学习教育学、学习教育心理学.doc教育理论基础知识
本书适合考前两周复习专用
第一部分 教育学
1、教育学是研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、我》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗
马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有： “学不躐等”、“不陵节而施 ”(体现了循序渐进的教学原则 )；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达 ”(反映了启发性教学原则 )；“教学相长 ”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律 )。
3、捷克夸美纽斯 ____年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的
专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调 “儿童中心 ”，提出了 “做中学 ”的方法，开创了 “现代教育派 ”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的 “一般发展 ”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方
法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为 “活的教育学 ”和“学校生活的百科全书 ”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
0、我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书 ” (《大学》、《中
庸》、《论语》、《孟子》 )；“五经 ” (诗、书、礼、易、春秋 )。其贯穿了儒家思想。
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1、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定
性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
2、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
3、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教
育。
4、“双基 ”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
5、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
6、体育的根本任务是增强学生体质。
7、蔡元培于 ____年最早提出美育，并主张 “以美育代宗教 ”。
8、美育的任务： (1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力； (2)培养学生表现美和创造美的能力； (3)培养学生的心灵美和行为美。
9、劳动技术教育的任务： (1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； (2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
0、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
2、教书育人是教师的根本任务。
3、教师劳动的特点： (1)复杂性、创造性； (2)时间上的连续性、空间的广延性； (3)长期性、间接性； (4)主体性、示范性。
4、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
5、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
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6、我国新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生； (2)民主平等； (3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
7、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
8、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。
9、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
0、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
1、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
2、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学
过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论 (英国洛克 )和只重视知识传授的实质教育论 (英国斯宾塞 )都是错误的。
3、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
4、教学过程的