2022年地理考试教育论文.doc

地理考试教育论文
地理考试教育论文
考试作为教育评价的根本手段之一，在阶段学习结束时，即可以对学生知识的学习、掌握和运用情况进行检查，让学生了解自己的优势和缺乏，又可以帮助教师发现教学中的疏漏，查漏补缺，以利改良，因此，在阶段教学中考试是必不可少的一种评价手段。
受传统的应试教育体制的 影响，考学生就是考教师，学生关心自己的分数，教师关心学生的分数，师生只是 答案的唯一性。在 分析时，教师在讲台上一题一题地说答案，学生在下面一题一题对答案。教师总觉得多讲点比少讲点好，由这个知识点 到另一知识点甚至更远，知识“井〞挖的越来越深，也不管学生愿不愿意接受，能不能接受，感觉自己只要讲了，心里就放心了，。还有的教师重考试而不重视讲评，干脆直接发答案，无视了 作为测评手段的作用，忽略了学生能力培养，禁锢了学生的思维。
新课程目标注重“过程与方法〞，强调学习者在生活和学习中发现问题、提出问题、解决问题的能力。考试的出题方向也不断向素质与能力方向迈进，灵活性和开放性大大加强，题型由原由的知识掌握程度为重心，不断转向对新的问题的分析、归纳、总结、提出观点看法。 也有一定的弹性空间不再追求唯一标准，新课程背景下地理考试有待 。
准备工作首先应该从教师做 开始，这时教师对 的难易程度就有了初步了解，再加上学生的具体情况就可大致对考试结果形成一个设想。
其次，试题。现在的高一高二地理 分为选择题和非选择题两局部，选择题可以按难易程度，可以按章节知识点、能力点做好归纳总结；非选择题分考察的重点、难点；哪些是典型题、新题型；那些是平时教学中疏忽的“教学盲区〞做好标注。
教师批阅 后，对学生答题情况的统计、分析是讲评中的主要环节。主观题局部，以表格的形式逐一统计得失分情况，包括学生典型错误和优秀的答案，还要分析哪些问题是个别的？哪些是普遍的？也可以与其他班的加以比照,以了解学生在知识和能力上的缺陷及教师在教学中存在的问题。通过统计分析，问题和学生才有针对性,上课时才能有的放矢。
考试后大局部学生都急于知道分数，热情高涨，对试题印象深刻，因此，讲评应及时进行。这样可以充分利用知识在学生头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正错误，从而提高课堂学习效率。 首先，发挥小组的合作能力，选择题局部组内合作做出一份答案，并在此过程中完成自纠，自己分析错误原因并在相应位置做明显标注。常见出错原因有粗心大意无视审题干、概念模糊不准确，根底知识记忆不准确、计算错误等。在此过程中，教师巡视倾听了解各组的情况及对一些试题的看法观点。接下来教师公布答案，各小组指定一人提出组内问题,看其他组同学是否能解决；假设能解决,那么由其推荐一人分析讲解，教师及时给予鼓励肯定及纠正。尽量发挥学生的