“刨根问底”亦精彩.docx

“刨根问底〞亦精彩
摘要】追问是课堂教学对话策略的重要组成局部，它是对某一问题或某一内容，在一问之后又二次、三次提问，“穷追不舍〞，它是对知识点进行深刻挖掘，、恰到好处的追问能激起学生思维的火花，化平淡为神奇，更好地提升学生的素养，演绎课堂的精彩.
【关键词】追问；有效；智慧；精彩
追问，顾名思义就是追根究底地问.?教学方法与艺术全书?是这样给“追问〞下定义的：“追问是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后又再次，提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止.〞可见，追问是在前次提问根底上有针对性地“二度提问〞，再次，激活学生的思维，，实那么苦心思索，“追问者〞，犹如高明的渔者，何时下饵、，不仅能开启智慧之门，更能化平淡为神奇，提升学生的素养.
一、于粗浅处追问——“吹皱了一池春水〞
学生在学习数学的过程中，由于受知识、经验的局限或思维惯性的影响，对所学知识常表现出孤立、，在学生思考粗浅处牵一牵、引一引，激发其想象，“一石〞，必将激起课堂上阵阵涟漪，“吹皱了一池春水〞.
案例1：“百分数的意义〞教学中有一个环节是让学生汇报交流课前收集的百分数，并尝试说一说这个百分数表示什么意思.
一名学生提供的材料是：%.
师追问1：%表示什么意思？
生1：%表示姚明投了100个球，.
，没有评价，而是把目光投向学生.
生2质疑：，应该表示姚明大约进了50个球.
生3：用四舍五入法，姚明投了100個球，大约进了51个球……
师追问2：姚明是不是只投了100个球？
生4〔假设有所悟〕：%表示姚明如果投了1000个球，进了507个球.
.
师追问3：刚刚那名学生用了一个词“如果〞，用得非常好，大家想一想2021年姚明是不是只投了100个或1000个球？
生全体〔毫不犹豫〕：肯定不是！
师追问4：%这个数是怎么得到的？
学生思考片刻，豁然开朗，纷纷举手.
生1：%这个数是姚明2021年中球的个数除以投球的总数得到的，不表示具体的量，……
其实，，这位教师能迅速抓住有效的生成资源并充分利用，通过层层递进的追问，引领学生去探索、思考和讨论，把课堂上即兴产生的问题提升成螺旋式上升的问题，思路越追越清，问题越追越明，最后，达成共识——%只表示中球的个数和投球个数的
比较关系，，点亮了学生思维的火花.
二、于困惑处追问——“拨开云雾见青天〞
学习是一个不断质疑、释疑、，有经验的教师会提供给学生充分思考和表达的空间，并及时提出具有挑战性的问题，让学生学会从数学的角度去观察和思考问题，对相关内容进行探究、实践和思考.
案例2：杨凯明老师“有余数除法〞.
师出示问题：“一堆小棒，每6根捆