关于生态的课堂建构特征探讨.doc

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摘要：主体互动策略、情境营造策略、知识演替策略和教学监控等策略是生态化课堂的 基本策略
生态化课堂的建构对营造和谐的教学氛 I韦I,增强师生的主体意识，建立新型的师 生关系，牢固树立
生态文明观念具有枳极意义。
关键词：生态化课堂建构策略
生态化课堂的建构作为教育教学领域落实科学发展观、加强生态文明建设的策略之一， 是衡定教
师的教学视域、能力、水平的重要标尺，是培养学生生态意识、生态智慧，促进学 生发展的有效途径，
是建立新型的师生关系、建设和谐校园的主要方法。课堂，这个宏观教 育系统的微观领域，首先和
生态”这个名词联系起来是在西方一 1932年美国的教育学者 Waller. W 在《教育社会学》中提出 了“课堂生态学”这个概念。但是，这并不意味若中国 人课堂生态观的缺失。事实上，中国古典文化 中有丰富的生态资源，其中包括教育生态资源。 像孔子“有教无类”、“因材施教”等教育思想，对 营造动态的、民主的、和谐的、可持续发 展的生态教学环境仃不可忽视的作用。正是在传统的教育
上态意识和智慧的浸润卜，我国生 态化课堂教学研究工作起步较迟但进展迅速。 ［1］根据课堂教师、
学生、教材和环境的四要 素构成，结合我国教育教学的发展现状，笔者认为，建构生态化课堂基本教 学策略有。
主体互动策略生态化课堂是个体、群体与多维生态因子的动态组合和互动。课堂的主体 是老师和
学生。师生、生生之间的关系是生态化课堂主体互动策略研究的热点，也是重点。 首要问题是，教师
和学生的角色和作用应基于生态化课堂的民主、平等、和谐等特征进行定 位。这是构建生态化课堂的
前提。其次是深度合作。这里包括师师合作、师生合作、生生合 作等层次的全面展开。教师的教案、
教法等闪耀着集体智慈，教师不仅是教学活动的设计者、 课程资源的开掘者、学习活动的促进者、文
化信息的传播者、人际关系的协调者，他（她）更 是学生学习的合作者 ; 学生在教师的引领下自主学习、 合作学习、探究学习，学习的共荣性 口］特征得到彰显，亲社会行为模式 ［3］得以传播。学生学习
的主体地位和教师教学的主导作 用以全新的方式得到科学而合理地体现。再次是良性竞争。生态化课 堂注重人际交往氛困的 和谐，并不排除竞争。从生物进化学的观点看，建立在同一目标或共同利益基 础上的良性竞 争产生协同进化，促进生态系统的发展。同样的，主体互动的良性竞争、协同进化不仅 不可 避免，而且为师生共同成长和持续发展所必需。社会心理方面的经典性实验一明茨
（AlexandenLlintz）试验己经证实：学生共赢的基础是同一目标和合作关系的确立。
情境营造策略：课堂生态观卜 -的教学环境由人文情境和科学情境组成。主体互动和人文 情境互
为因果。教师在课堂上的语言（含体态语言）等对人文情境的创设有促进作用。如“眼 语”这一体态
语言，课堂上无时不在、无处不存，是师生、生生思想碰撞火花、感情产生共 鸣的重要媒介。科学、
合理地使用“眼语”，对生态化课堂教学氛围的营造往往无声胜有声。 值得注意的是，对课堂情境的
研究注重在科学情境中体现人文特点，如国外学者 H科特查 姆（