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三方“手谈”力求高效
以小学五年级数学为例谈亲子作业的尝试教学
摘要：
在小学数学教学过程中，学生家长越来越重视孩子的作业教育，但他们缺乏 作业处理的正确方法和策略，导致管理效率低下，从而导致有些家长不乐于参与 孩子的作业管理。为变被动为主动，特创设“亲子教育”作业模式，以激发家长 积极合作的态度，使他们了解学校的教育理念，复习巩固课堂内容，协调亲子 关系；增进家长与学校教师的联系，共同为孩子提供更合理、高效，更益 于因材施教的作业方式；促进学生主动探索与解决作业中的数学问题，提 高自主学习能力，力求有创造地完成作业，使学生的数学能力得到更合理 的发展。 关键词：
亲子作业高效因材施教主动合理
正文：
数学教师，不仅要管理好日常课堂中数学的教学任务， 而且应担当起联
系家长，共同有效管理学生完成数学作业的职责。
对于数学作业，一般老师会预备一本资料， 每天根据教学进度选取相应
的教学资料作为作业，让学生自己去完成。数学老师，内心里是期望家长 独立进行管理，让孩子认真完成作业的。可如今有的家长忙于自己的事务， 缺少与孩子进行交流的时间，从而造成孩子作业乱做，忘做，懒做等现象； 有的家长对于孩子的教育只求应付，签一个名了事，应付老师，也造成孩 子对作业不够重视，错误众多；还有的家长非常重视孩子的作业，但缺乏 正确的教育方式，会出现孩子作业每次基本全对，但一问后却不懂道理， 原来是家长说孩子记，类似于语文的听写，剥夺了孩子的积极能动性，造 成孩子的思维得不到应有的开发与发展，等等，情况各异。各种家长对于 孩子的作业教育方式都有所不同，但共性相同一一基本上对于合理处理作 业都存在思想意识上的误区，所以孩子的作业一般达不到应有的效果。这 样不仅使孩子的数学思维发展停滞不前，而且加深教师第二天的教学负担 与学生的学习负担，长此以往，对孩子的学业发展极为不利。
怎样才能让家长及时了解孩子的知识水平？怎样让家长乐于参与孩子 作业的全过程，并合理进行作业管理？怎样既让孩子在作业处理中得到思 维品质的提升，让家长享受合理的作业管理的成果，又切实减轻教师的教 学负荷？于是我们想到：应设计一些亲子互动类的作业，有必要调动家长 的积极性，让他们充分参与到孩子学习成长的过程之中。这样，不但有利 于复习和巩固当天的课堂教学内容，又能对课外知识进行及时的拓展与再 创造。不仅能提高孩子对知识的理解和掌握程度，还能帮助父母和孩子间 进行沟通、协调，促进家庭和谐，促进家校联系，使教师、学生和家长共 同在数学作业这个平台上相互督促，相互评价；相互沟通，相互理解；相 互发展，相互求新，共同走上和谐之路。这里，我们提出三方“手谈”的 作业模式，供大家参考。
所谓三方“手谈” ，就是家长、孩子（学生）和教师三方，在共同处理 作业过程中，学生能在家长的引导下创造性地认真完成作业；家长能在教 师的指引下合理进行作业的全过程管理；教师能在家长的配合下，感受到 学生思维的发展。三方之间，需要相互协调，相互配合。三方之间，缺一 不可，是互补的整体。
下面以小学数学五年级上册知识为例，谈谈我们对亲子作业的一些探 索和认识，用以抛砖引玉。
一、