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把握教材 处理教材 提升教材
信息技术教材是实施信息技术教学的基石，教师对教材的分析和理解是备课的首要环节，也是教学能否取得实效的关键。但是通常情况下，我们教师自持对计算机略通一二，对教材分析这一环节重视程度不够，从而导致信息技术课堂教学目标游离，精力分散，教学效果强差人意。因此，信息技术教师很有必要准确地分析和理解教材，正确把握教学目标。下面结合自己信息技术教学的实际，我重点谈一谈信息技术教师如何分析和理解教材。
一、宏观把握，明确教材使用方向。
不管拿到什么版本的信息技术教材，首先做一件事――重温新课程标准，要静下心来对它的阶段目标进行通读，既要注意前后联系，又要重点读懂对应学段的目标，做到胸中有数，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。接下来，我们要对教学参考中的“教材说明”部分认真阅读，对要使用的整册教材从教材的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主要注意的问题等方面进行深入地了解，对重点部分内容反复领会，掌握其精神实质，以便在教学中做到不折不扣地落实。最后是对单元教学内容的分析和理解，对照《教学参考》中的相关解释内容整体上感知这一组文章的教学目标，了解课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培养趋向，使自己在进行教学设计时能够从“大局”出发，保证教材内容整体推进的方向。
二、 细致解读，处理和提升教材内容。
以上是从宏观的角度上对教材的分析和理解提出的一些建议。在教学实践中，了解和分析教材存在的缺陷，进行重新加工。
1．目前有一些教材基本上属于传统的计算机教育教材的翻版，不能体现信息技术课与计算机课的区别，一翻开书就是计算机知识与操作界面，让不少教师产生了“信息技术课=计算机课”的印象。教材体系基本上还是没用传统的计算机课程的思路，没有真正采用任务驱动的方式，没有将任务与学生学习的实际生活区联系起来。大多数教材实际上只是对某个软件知识点的罗列，信息技术课基本上是对某个软件的功能介绍，只是对软件功能的讲解。这样的教材很难激发学生的学习兴趣，令学生学起来枯燥无味，更不用提培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力了。其原因很大程度上不在于这些教材的编写没有一个明确的理念指导，没有找到教材开发的适宜切入点。因此要重新梳理教材。
2．信息技术教材内容陈旧，很难适应时代发展的需要，需要再次进行加工。我们知道，信息技术的发展速度是非常快的，我们不能拿过时的、淘汰的知识去教学生。选入教材的内容应用适应发展潮流，具有先进性。但这一点我们很明显做得还不够，比如，校外Windows7系统已风靡多时，广大高中信息技术教材仍是“千呼万唤始出来”的WindowsXP版。这固然与我们各校的硬件设备有关，但教材内容陈旧也是一个重要的原因。
3．信息技术教材体现人文方面的内容太少。我们知道，信息技术在体现技术性、科学性的同时，都蕴含着丰富的文化信息，体现着
一定的人文特征。而大部分信息技术教材只是知识的讲解，没有体现技术所蕴含的艺术、文化与道德责任。
4．系统研究高中教材，就会发现小学、初中、高中教学内容的合理衔接有问题。例如有些内容小学讲过了，到了初中还讲，甚至到了高中还要再讲，重复交叉很严重。
三、加强教学内容设计，全面提升教学效果
长期以来信息技术课存在“低认知水平、重操作