农村学前教育师资现状分析及解决策略.doc

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农村学前教育师资现状分析及解决策略
摘要：学前期是人的社会行为、情绪情感、性格、认知开展的重要阶段，也是人一生中开展速度、可塑性最强的时期，而在我们广阔的农村，师资问题是制约学前教育的关键问题，农村学前教育师资存在师资缺乏，流动率高，后继乏人；职前教育薄弱，专业素质低；职后培训缺失，自主开展意识淡薄等问题已严重影响农村学前教育事业的开展。提高师资质量，关系到农村学前教育的开展，是提高农村人口素质、促进农村经济社会协调开展的重要途径；是推进城乡教育均衡开展、维护教育公平和社会公正的重要举措；也是落实科学开展观、建立社会主义和谐新农村的重要保证。
关键字：农村学前教育 幼教师资现状 策略
学前教育是根底教育的组成局部，是我国学校教育与根底教育的奠基阶段，农村学前教育中师资问题是影响其开展的重要因素，师资队伍的建立情况直接影响着学前教育的水平。认真分析当前学前教育师资队伍存在的客观问题，通过研究分析，制定师资队伍开展的可行性策略，以建立优秀的幼教师资队伍，对农村学前教育的开展以及整个幼教事业的开展起到重要的作用。
一、农村学前教育师资队伍现状分析
〔一〕农村幼教师资受到农村恶劣的生存环境的影响，师资队伍呈现以下现状：
，教师数量不够。许多毕业生分配到遥远农村幼儿园后，工作环境艰辛，劳动强度大。有的农村幼教机构设在偏僻的山村，交通非常不便，农村幼儿教师对现状不满，负荷过重，只要有时机，优秀的教师都想法往城里调动，造成大量人才流失，使得农村幼儿园出现师资缺乏的现象。
。农村幼儿教师整体素质偏低，只要表达在以下几方面：一是专业师资缺乏。在幼儿园专任教师中，正规学前教育大专毕业占不到50%，没有经过师类学校正统学习的民办教师、代课教师大量存在。二是师资学历参差不齐。除缺乏50% 的人为正规学前教育大专毕业外，多数为职业高中或者高中以下学历，特别是一些民办幼儿园，这种现象尤为严重，根本达不到国家规定的学历标准。三是教师教育理念落后，专业意识浅薄，专业知识和专业技能欠缺，专业素质差，导致农村幼儿教育整体教学质量与科研水平的极其低下。
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。农村幼教师资构造现已呈现严重的不合理，隐含着较为严重的危机。这突出表现在年龄构造、职称构造、队伍构造这三方面。第一，农村幼儿教师老龄化和断层构造较为严重。造成中连续层的主要原因在于农村幼儿园福利待遇和工作环境与城市幼儿园存在很大差距，年富力强、教学业务成熟的中青年教师不堪负重，纷纷逃离，剩下一些安于现状的老教师和刚出