校本研修总结怎么写.docx

校本研修总结怎么写
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校本研修总结 (1) ：
学校校本研修工作总结
建设小学
新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉
的“研究者” ，主动的“实践者”和严肃的“反思者” ，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程
改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校务必探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：
一、基本工作达成度概述
( 一) 领导重视，强化校本研修管理
领导十分重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，透过开展校本研修，大力
提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，
做到了研修时光、资料、人员、考评“四落实” ，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反
馈记载。
( 二) 建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的用心性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了超多的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学
水平。此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》 《课堂教学达标考核办法》 ，把考核结果与奖惩、教师评优等挂
钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
( 三) 采取多种研修模式，全面提升教师素质
、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的资料，赋予这传统的形式以新的校本研修资料，且拜师是相互的，能者为师。如英语组
为了让新教师尽快进入主角，组内进行“师徒结对”，帮忙
他们尽早走向成熟。他们是这样做的 (1) 搀扶新教师“学走
路”。新教师在上岗不久，能对教材进行必须的解读，设计
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了必须的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对
这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们
解读教材， 分析教材， 同时向他们预测学生可能出现的状况，
根据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，
然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优
点，分析在课堂中存在的问题，提出改善的措施。 (2) 试着让新教师“自我走路” 。透过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了必须的理解，让新教师自我解读教材，分
析教材，自我设计教学方案， 让新教师自我先有必须的思考，然后骨干教师对教案设计进行必须的修改，再进入课堂听新
教师的课，进行反思与重建。 (3) 让新教师感知不一样课型。
英语学科的每个单元是由不一样的板块组成的，每个版块的功能不一样，对教学的要求也就提出了不一样的要求，呈现出的课型也就不一样。在新教师有了
必须的自主研究教材，分析教材的潜力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不一样课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。透过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学潜力能够说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片
级小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比 ;
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徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师
展示了一堂充满活力的英语课。
、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者必须要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。透过教师
参与式的研讨， 引导教师运用课改的理念， 对课例进行分析、
模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自我的课
堂教学，取得了很好的效果。
、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年教师教育