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不信东风唤不回.doc不信东风唤不回摘要:如何营造一个适合单亲家庭孩子学习成长的环境,是个社会问题, 更是班主任工作中应该引以为重的问题。本文选取以郭婉莹同学为代表的单亲孩子进行研究, 根据她的成长背景, 以情感为依托, 运用“四自四导”的教育理念, 综合利用各种教育因素, 为她创设良好的心理情境, 使她发现自我价值, 激发内心要求的内驱力, 唤起她隐藏心底的自尊心和自豪感, 恢复正常的心态, 摆脱自卑的心理障碍, 从而走向阳光健康的生活。关键词:单亲;自育;分析中图分类号: G755 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 09-0061-02 一、案例背景郭婉莹,女, 10岁, 生于单亲家庭, 非婚生孩子, 从出生之时就未曾享受过父爱。其母在无法排解各种压力的时候, 就将怨气、怒气撒在她身上,使得婉莹自小就忧郁、自卑、不爱学时不合群,但只跟一个学习成绩也很差的男孩子很要好, 以致同学们都以为他俩有早恋的倾向。二、案例分析(一)家庭成长背景婉莹的家在范沙旧村的小山边,这是一排出租屋,家里一贫如洗。属于小女孩的花裙子、玩具、课外书,她一样也没有。家里只有一张床、一张书桌, 昏暗的灯光衬托着小婉莹那孤零零的身影, 给人一种凄凉的感觉。父母之间的恩怨, 以及父亲的抛弃, 家庭的困苦, 母亲难以启齿, 让她也越来越感受来自邻居鄙夷的目光。于是她开始怀疑父母、怀疑身边的一切, 也害怕自己的父母, 害怕一切的伤害。从此, 她变得性格孤僻, 她的脸上本该属于孩子的那份童真和快乐也早已荡然无存。而学习更是成了她沉重的负担,就像她的家一样,令她非常厌恶。(二)个体心理因素 1. 冷漠孤僻。婉莹由于父亲的不负责任, 其母迫于生计, 不得不经常搬家, 生活动荡不安。而她妈妈又经常对她非打即骂, 使她的心灵受到极大伤害。于是在课堂上, 她经常表现出闷闷不乐, 情绪低沉, 甚至见到别的同学在父母面前撒娇, 自己心里就非常难受, 有时我还见到她在撕扯自己的衣服。在学校她不敢谈论自己的父母, 怕人家知道自己是被人抛弃的孩子,所以对同学十分冷漠。 2. 逆反心理。在教育婉莹的过程当中, 我经常发现她跟老师、同学对着干, 你让她这样做, 她偏要那样做, 就是不合作。这往往是一种由于家长本身有令人不能原谅的错误而给孩子造成心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪。有这种心理的孩子对老师的教育感到厌烦, 甚至对老师和同学有着莫名的抵触情绪。 3. 有破坏行为。婉莹的妈妈把在婚姻中的失败归咎于婉莹, 把对孩子父亲的憎恨转嫁到婉莹身上, 把她当出气筒, 经常对她非打即骂, 对她的教育也丝毫没有耐心。所以婉莹也非常憎恨她的父母, 特别是当别的孩子可以买玩具、可以去旅游, 而她的爸爸却连抚养费也不原意付给她的时候, 她就非常憎恨她的爸爸, 我经常看到婉莹严重流露出那种与她年龄极不相称的仇视的目光。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用, 进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣, 对其他人甚至对社会的不满、冷淡, 所以对学习缺乏热情,对学校、对集体的事表现冷淡,有时还故意破坏纪律, 损坏公物,她的书桌上就被她用戒尺刻下了几道深深的口子。三、案例解决根据这个孩子的特点, 我对她的教育采取了以情感为依托, 运用“四自四导”的教育理念, 综合利用各种教育因素, 为她创设良好的心理情境,