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《小学数学课堂教学容易无视的100个细节》
——读书感悟
品读钱希有先生著作的《小学数学课堂教学容易无视的100个细节》，每看过一个教学案例，我都有一种豁然开朗的感觉。其中印象最为深化的是“一句‘不稀奇'引起的讨论"。事例中的老师给我的启发是在得到结果的时候,，每一处小错误、,把知识硬塞给学生。应该为学生提供了一个开放的学习环境，让学生畅所欲言，深化的理解知识的本质.（精品文档请下载）
在书中我还看到了这样的一个教学案例:“为什么用除法计算”.教学的重点是让学生掌握“求一个数是另一个数的几倍”数学问题的数量关系和解题方法。（精品文档请下载）
从解读教材来看，例1的教学是让学生在动手理论中，促发原有认知，自发地构建“求一个数是另一个数的几倍”就是解决“一个数里面有几个几"。因为求“一个数里面有几个几”用除法计算，所以“求一个数是另一个数的几倍”也用除法计算。（精品文档请下载）
从教学实际来看，学生能很快掌握“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法。但对于为什么用除法计算，学生不光在理解上有些牵强，而且根本不会表述.（精品文档请下载）
如何精心设计教学环节和有效引导,让学生通过自主探究，真正经历知识形成的过程呢?
案例中的老师又开场了第二次教学尝试,先让学生动手理论,初步建立“一个数里面有几个几",接着又设计了“圈一圈，填一填"教学环节。从课堂记录来看,孩子们通过独立考虑，很自然地想到用除法来解决“求一个数是另一个数的几倍”：42是7的几倍就是求42里面有几个7。这样既突出了教学重点，又让学生领悟了数学的真谛--—-简洁就是美。（精品文档请下载）
上面说到的这个案例，让我想到了我在教学《。9的乘法口诀求商》时，我根据书本中48页的情境图，抽象出的三道应用题,（1）56面小旗,挂8行，平均每行挂多少面？(2）做了49颗星，平均分给7个小组，每个小组分多少颗？(3）带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？先解答第（1）题，当学生列出56÷