让“阅读”变“悦读”.doc

让“阅读”变“悦读”.doc让“阅读”变“悦读”摘要: 小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节, 它是培养学生感悟语言, 领会文章思想, 重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分, 拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。因此,把“阅读”教学变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣,提高学生语言能力。关键词:小学语文;自主阅读;兴趣;背景;悦读中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 24-106-01 新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣。”“三分文章七分读, 涵咏工夫兴味长”、“书读百遍, 其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章, 只要反复读, 涵咏其中, 才能得其妙处。记忆文章靠读, 领会文章靠读, 鉴赏文章靠读, 写作文章也要靠读。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。下文就阅读教学, 谈几点拙见: 一、利用背景知识,倡导个性化的阅读语文课程的基本理念指出:“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”在阅读教学中,从学生现有的知识点出发, 考虑学生的知识功底、阅读视野、兴趣爱好, 师生共同创设开放性的问题情景激励学生提出高质量的问题。倡导个性化的探究性阅读,用他们喜欢的方法探究、分析、解决问题, 学生进行扎扎实实地独立思考学习,获得独特感受与体验,在自主探究中获取知识的乐趣。二、重视朗读训练,培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式, 也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力, 使学生获得思想的熏陶, 又有助于学生情感的传递,与作者产生情感共鸣。在小学语文阅读教学中,要重视学生的朗读训练,要让学生自主地、全身心地经历阅读过程: 1 、让学生自己读书。充分让学生去思,去想,去创,老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解, 从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。 2 、让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑, 也可随机质疑。可先小组进行, 再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。 3 、让学生自己说话。将教学过程开放化,让学生想说就说,学生的说才会体现个性化; 只有将交际形式多样化, 面向全体, 人人参与( 或同座式、或小组式、或全班式) ,学生说才会落实全员化。只要多说多练, 学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬, 能转化为学生更具有个性的阅读能力,使学生语文综合素质得到全面的提高。三、拓展课外阅读,让学生享受阅读的世界课堂上其实只能给学生一个很小的阅读时间, 真正广阔的阅读世界应该在课外,因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地,“每日一诗”我和孩子们一起徜徉在诗歌的海洋,“梦想在这里放飞”成为阅读收获展示的舞台,“故事大王”谁不想一展身手呢? “我和爸爸妈妈一起读书”让孩子和父母一起陶醉在阅读的天地……一个个丰富多彩的活动