我要的是葫芦》教学设计方案.doc

《我要的是葫芦》教学设计方案《我要的是葫芦》教学设计方案内蒙古包头市青山区北方重工第六小学闫芳黑色字体是初稿, 红色字体是我参加了这次国培, 在对如何进行语文教学有了深刻理解和认识后, 通过此次校本研修, 现将我最初设计此教案时的一些想法以及修改后的稿子呈现于此, 望各位同仁批评指正。课题名称《我要的是葫芦》科目语文年级二年级教学时间 2 课时( 80 分钟) 学习者分析本文的语言描述浅显易懂,学生借助拼音多读几遍,结合图画,一般都能容易了解课文的大致内容,同时根据自己的生活经验,也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫, 但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中,还隐含了深刻的寓意,即“事物之间是有联系的, 如果只顾一点, 最后的结果必然不好”, 要理解这一点, 对于低年级的学生来说并不容易。教学时,应多指导学生看图,在读懂课文内容的基础上, 逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。尤其是寓意要理解到“怎样”的曾面,应根据学生在课堂上的时间水平的表现, 灵活处理,切记生硬地将寓意向学生灌输。通过对学习者的分析,旗帜鲜明的将本课要达到的教学目标做一提前预设,理清教学思路,避免上课时的盲目,提高课堂效率。此环节很有现实意义,不可忽略。教学目标(三维目标) 知识与技能 1. 认识 6 个生字。会写 8 个字。(常规目标) 2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(本课语言训练重点) 过程与方法采用变序阅读法, 由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。(针对本课内容,做的一个大胆尝试,望各位给予指导。) 情感态度与价值观懂得做任何事情都要注意食物之间的联系。(从一般现象升华为对客观规律的深层理解) 教学重点、难点(重、难点分明, 有针对性的进行施教。) 重点: 1. 采用多种方法自主识字,练习写字。(自主识字,充分体现学生的主体地位,是学习这一时间活动的主人) 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,从文中受到启发。难点: 1. 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2. 了解植物的叶子和果实的关系,弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学资源 1. 小葫芦实物,挂图,生字卡,小黑板; 2. 教师自制的多媒体课件; 3. 投影仪、视频展台和大屏幕; 4. 上课环境为多媒体教室。教学过程教学活动 1 一、实物导入,简介资料,引入课题 1. 出示葫芦实物: 大家见过这种植物么?它叫什么呢? ( 指导读好“葫芦”一词,“芦”读轻声) (不失时机的选择恰当的教学契机,缓解集中纠正读音、识字的负担) 2. 简介资料: ⑴谁知道葫芦是怎么长出来的呢? (学生看着实物,语言描述葫芦的样子, 进行表达训练。)( 师用自制小卡片展示葫芦生长过程: 播种——发芽——长叶——开花——结果)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。改为: 1. 多媒体呈现此过程。( 图片展示, 视觉效果不好, 有局限性, 不能充分呈现生长的连贯过程) 2. 该老师口述为学生口述。( 学生是在观看完 PPT 基础上进行,不会有难度,要提供给学生尽可能多的表达机会,学生是学习的主体,教师不能包办代替。) ⑵ PPT 展示葫芦的多种功用, 激发喜爱好奇之情。同学们, 你们喜欢这种植物吗? (拓展学生课外知识,引出下一教学环节。) 3. 引入课题。有一个人, 他和我们一样很喜