《两位数加一位数》教学反思.doc

《两位数加一位数》的教学反思
 
1、创设教学情境，让学生从生动的情境中提出来问题并解决问题，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望,让学生按照自己的思维提出数学问题,并自己当小老师找同伴《两位数加一位数》的教学反思
 
1、创设教学情境，让学生从生动的情境中提出来问题并解决问题，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望,让学生按照自己的思维提出数学问题,并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的才能。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。
2、重视了知识的迁移。由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进展导入，第1题中的口算是学习新知识的根底,又是新旧知识的联结点，(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，,而且重视了方法的迁移.（精品文档请下载）
3、重视操作，“学生开展为本”的教学任务更多侧重于“过程和方法”。本课重点是使学生探究并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。再通过练习、比较，进展算法的最优化。我尽量让学生进展充分的操作、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“24+9”的多种算法,对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，+5、24+6、24+9三题的算法比一比，突出本课的重点.
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4、，对于两位数加一位数的计算方法，老师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经历为根底，组织学生进展自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描绘,并通过小组讨论、汇报等形式互相补充,尊重学生的个性，表达算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。（精品文档请下载）