精品PPT课件----青少年心理健康教育第三章学习心理.ppt

第三章学习心理与青少年心理健康教育
第一节学习与心理健康的关系
一、学习对心理健康的影响
二、心理健康对学习活动的影响
第二节常见的学习问题
一、学习困难
(一)学习困难:对学习困难学生也有不同的解释。
1、学习障碍:美国学习障碍全国联合委员会于1988年对学习障碍下的定义是“是指这样一个异质群体,他们在获取与应用听、说、读、写、推进,或数学能力和社会机能上有明显的困难。这种失调来自于个体内部原因,一般认为是中枢神经系统的功能异常引起的。”
2、学业不良:是前苏联教育界常用的一个术语,指学习成绩低下的学生。根据不同的评价标准可分为相对学业不良、绝对学业不良、成绩不足。
(1)相对学业不良:以一个特定群体的平均数作为参照标准,明显低于平均水平的为相对学业不良。
(2)绝对学业不良:以规定的教学目标作为评价的参考标准,达不到教学目标者为绝对学业不良。
(3)成绩不足:以个人能力水平为评价的参照标准。
3、差生:是我国教育界常使用的一种称谓,一个可操作性定义:是指智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的学生
(二)学习困难学生的鉴别:
1、活动特征:动作协调能力较差,动作的整合能力欠佳。
2、认知特征:注意力不集中;存在某些感知觉方面问题;似乎很难记住记过读过的内容
3、不良的学习习惯和学习态度:
4、人格特征:性格多半表现为退缩、自卑、孤立;情绪不稳定、易变、冲动和爆发性;
5、智力标准:智力下限为70-75(与弱智和低能儿区分开)
6、学业不良标准:低于学科统考的25%为划分学习困难的标准。
7、学习过程表现异常(1)课堂学忆效果差;(3)注意力涣散;(4)解题或回答问题思路混乱;(5)语言障碍;(6)行为问题,课堂上屡屡违纪或干扰别人。
(三)学习困难学生的分类:
1、暂时性学习困难学生:这类学生能力和个性特征没有偏差。%。
2、能力型学不低。
3、动力型学习困难学生:%。他们在学习态度、动机、意志和自我意识方面存在较多问题,他们的能力更多被动机不足所抑制。
4、整体型学习困难学生:%这类学生的能力差,动机、意志、自我意识水平低。大多数是由于小学阶段持续的学习困难,知识积累不足,基本学习技能匮乏造成的。
(四)学习困难的指导:
1、让学习困难的儿童获得成功的体验:
2、针对儿童的学习困难“对症指导”
3、帮助儿童集中注意力
4、养成良好的学习习惯
二、逃学
(一)逃学学生的心理和行为特征:
(1)逃学等对学校生活适应不良,反过来拒学、逃学等行为又导致学业成绩的进一步的恶化
(2)伴随不良的情绪反应
(二)逃学的原因:
(1)心因性疾病; (2)家庭因素: (3)学校因素
(三)逃学的指导:
(1)教师的友善态度; (2)给予成功的体验;
(3)提供儿童社会化的机会(4)学会自己决定
三、学习方法问题
(一)不良学习方法的表现:
1、不专注,处于一心二用的状态。学习无计划;
2、拖拉和应付;
3、疲劳战术和死记硬背;
4、依赖家长
(二)不良学习方法形成的原因:
(1)不正确的观念(2)不良的生活习惯(3)不良性格的影响
(4)教师的影响(5)基础不良,学习适应性不好
(三)学习方法的指导
1、学习要有计划 2、培养良好的学习习惯 3、掌握学、及时复忆方
四、考试焦虑心理指导
(一)考试焦虑的含义
(二)考试焦虑形成的原因
(三)预防和消除考试焦虑的措施和方法