页
细品影片中的资料，许多场景中都蕴含着这位家庭老师的教化机灵。比如在玛丽亚初到特拉普船长家，孩子在明白她是第一次当家庭老师时，就起先作弄她。她们在她的口袋里放青蛙，在她的凳子上放松果…想让她出糗。
第一次看到那里的时候，总以为玛丽亚会与特拉普船长告密，结果却不是这样，玛丽亚告知船长是自我得了风湿所以才不敢坐，并且对于孩子们的恶作剧，玛丽亚也是只字未提。她为什么要这样做呢?告知船长让他好好“管教”孩子们不是更好吗?
当这一次再赏析影片时，我懂得了其中的道理。
我们往往只停留在问题的表面，正如在影片中孩子们对每一位家庭老师都会恶作剧，我们只看到了问题，而没有看到缘由，从影片中我们不难看出，孩子们想要赶走家庭老师无非是想得到父亲的关注，因为仅有没有家庭老师时，父亲才会陪伴他们，其实也就是孩子们缺少爱。
玛丽亚处理这种问题的方式是想告知孩子们这种方式是没有用的，我不会生气，也不会告状，之后就是用爱去感化孩子们，让孩子们感受到爱。她亲自为每个孩子定做了一套衣服，在孩子们遇到问题时耐性陪伴，帮他们出办法……
看啊，这是一位多么有爱的老师!
她宽容、和善、机灵，能带给孩子们真正想要的，真的很让人敬佩。
这也不禁让我深思起来，在应对孩子出现纪律教化问题时，我们应当怎样做?
正如《0-8岁儿童纪律教化》一书中写的：我们首先要看到孩子的行为，然后追溯行为背后的缘由，才能选择出最相宜的教化方法。仅有当纪律教化是针对问题的缘由时，纪律教化才能奏效。信任影片中那些以前的家庭老师也运用过各种方法来应对孩子们的纪律问题，可想而知这些方法都不奏效，我想问题应当就是这些方法没有针对问题的缘由。
所以在今后我们在解决孩子的纪律问题时要看清行为背后的缘由。
比如当孩子出现打人的行为时，我们要视察孩子该行为出现的频率、特定场景等，这样来判定孩子打人是由于缺少关注还是语言表达本领欠佳，沟通本领欠佳……在判定缘由后我们要实行相应的措施来进行纪律教化。
另一个令我印象深刻的就是孩子们的状态。
影片中孩子们时依据特拉普船长的哨声出场的，出场的方式让人不禁想笑，这犹如是军队训练一般，一种哨声一个动作，一板一眼。
而在玛丽亚的家庭教化模式下，孩子们活泼开朗天真，他们在一齐在山顶上学习唱歌，在骑行时唱歌，在小河边唱歌……玛丽亚带着他们到大自然中去感受，经过大自然来学习音乐，在这一幕幕中我们看到了属于这些孩子该有的童真、可爱。
与此同时我看到了一个老师的可爱之处，她懂孩子，明白孩子须要什么。
在自然环境中，孩子们才能放得开，才找得到自我。
她也懂得经过大自然将学问传授给孩子们，经过跳台阶、骑车等方式孩子们很快学会了基础的音调、音高……这也为他们今后学习歌曲奠定了很好的基础。当他们的父亲听到孩子们的歌声时都不禁惊讶、感动。连他都没有想到他的孩子会唱出这样的歌曲，不仅仅是有技术含量的歌曲，更是一首饱含深情的歌曲。这样的感情是怎样灌输给孩子的呢?是讲解给孩子听的吗?明显不是，是经过孩子们自身的感受力得到的。
在幼儿园课程中，我们也将培育孩子的感受力放在我们的活动目标中。让孩子经过嗅听视味触等感觉器官来感受事物，也会设置课程让孩子们亲近
观看电影音乐之声感悟心得体会 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
