小学数学人教2011课标版一年级《图文应用题》.doc

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《图文应用题》教学设计
基本信息
课题名称
（出自教材、单元、课程名称）
《图文应用题 》出自人教版上册第八单 元97页例5。
执教教师及工作单位
赵艳梅 河源市博爱学校
教学设计理念
本节课根据学生的年龄，设计符合学听教师
二、新授
（二）说一说
指令，教
：图中告诉我们有什
师适时走
么？（左边有3颗草莓）又告诉我
下讲台引
引导学
们什么？（右边有4颗草莓）要
导。
生认真观察图
我们求什么？（一共有多少颗草
片、动脑思考，
莓？）
培养学生的语
：这道题里不论是
学生根
言表达能力，
用图画表示，还是用文字写出来，
据教师的
养成良好的审
都把它叫做已知条件。题目中要我
问题，集体
题习惯。
们求什么叫做问题。提问：这道题
观察图片，
的第一个已知条件是什么？第二
理解图意。
个已知条件是什么？问题是什
么？
初次
帮助学生
，用
学习图文
理解图意，知
什么方法计算？怎样列式？为什
应用题，对
道每个数字所
么？
一班学生
表示的意思。
列式：3+4=7 （颗）
来说有很
为今后学习
说一说：3表示什么？ 4表示
大的难度，
更深难度的应
什么？ 7表示什么？
尤其是在
用题打下基
教师：我们今天学的这种有图
语言表达
础。
画，有文字表示的应用题叫图文应
方面，教师
用题。（板书课题并齐读课题）
需耐心引
小结：我们以后做这样的应用
导。
及时小
题时，都要首先看清楚题中告诉我
结，巩固新知。
们已知条件，问题是什么。然后再
学生齐读
根据已知条件和问题，想一想用什
课题。
么方法计算。并列出算式来。教师：
在7后面写“（颗）”，这“（颗）”
在做题
是单位名称，应用题解答完后都要
时学生不
在得数后面写上单位名称。
能根据题
（三）全班探究，用加法解决问
目要求灵
题
活使用“单
，引导学生观
位”。
察。提问：通过观察，你知道了
以动手操
什么？指名说，全班跟老师说。
学生
作的形式考察
：“又飞来 6
在语言表
学生对知识的
只，请学生动手演示又飞来 6
达和图意
掌握情况。
只”，
理解方面

有困难，需
出一个问题。
要教师引
。
导提示。
：要求“一共有几只小
鸟？”就是把“左边的3只小鸟”
和“右边的6只小鸟”合起来用加
法，算式是3+6=9 （只）
。
练习形式
三、分层练习
（一）我来说，你来演
学生
多样，多角度、
游戏巩固
，又跳来4只，
积极参与
全方面的考察
一共有多少只？