求比一个数多几分之几的分数应用题教学反思
[整体感觉］：纵观本堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛热烈，知识获得和情感体验同步进展, 评，再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给学生，学生求比一个数多几分之几的分数应用题教学反思
[整体感觉］：纵观本堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛热烈，知识获得和情感体验同步进展, 评，再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给学生，学生还能享受到学习的乐趣吗?他们还能不怕数学吗？反思教学过程,我认为成功的最大原因在于老师进展换位 考虑，“以学为本,因学论教”，注重学生的感受,想学生所想，把设计教案改成符合学生实际情况的学案,充分调动学生的学习兴趣。
一、切合学生实际，挖掘适宜的学习素材
再好的教材，也不可能做到将每地、每班、，但毕竟是 假设性、想象性的，和学生还是有一定的间隔 .作为一线老师,要做一个有心人，在领会教材编写意图的根底上，切合学生实际，挖掘最有利于学习的学生自己身边 的素材。本课以学生自己所在班的学生数作为编题素材,由书本数学向生活数学转变，消除了学生对分数应用题的神秘感和恐惧感，让他们真切的感受到数学就在我 们身边，便于学习活动生动活泼地开展。
二、根据学生需要，创设良好的学习气氛
“课要上得有趣”。这样才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力。本课的教学活动根据所学所练知识的特点和学生的年龄特点，努力营造 宽松、和谐、民主的学习知识和考虑问题的气氛。为学生创造良性竞争时机、发挥小组合作学习的优势,使学生学习由原来的个人竞争变成团体合作,给每位学生创 设发表意见的时机，从而进步学习效率。
三、促进学生开展，奉献自主的空间时间
在课堂教学中，老师真正把课堂还给学生，奉献给学生自主的空间和时间。课堂中学生曾两次通过小组合作，学生间互相学习、互相帮助、共同成长、共同提 高，解题方法的小结及应用题的构造特征也由学生自主分析比较得出，使“发挥学生的主体性”,更有效地促进学生的发 展.
问题和讨论： 如何更好地处理好两个关系.
一、课内和课外的关系
在教育改革深化开展的今天，我们应构建“大课堂”的观念,课堂教学要向课前、课后开放。不妨让我们的教学活动是一部精彩纷呈的连续剧。对于将要学习 的内容，老师先找生活中的原型,要求学生在课前联络实际做好准备：或理解、或采访、或感受、或实验……为学生的课堂学习活动积累第一手资料，不但进步学生 各方面的才能,更能使学习过程时时处在主动探究中，让学生学得真切而充实.（如本课在前一天就让学生将自己的生活中的事例编好分数应用
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